周德慶

摘 要：教育問題一直都備受關(guān)注，它是培養(yǎng)人才的必要途徑。對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考的能力，死板的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足他們對(duì)教學(xué)需求，因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要引入新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。本文從通過合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用著手，分析初中數(shù)學(xué)使用的合作學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)探究

隨著新課程的不斷改革發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也在與日俱增。數(shù)學(xué)作為課程中極為重要的一環(huán)，受到了更為密切的關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)的日常教程中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的理解只停留在表面，組織的合作探究活動(dòng)也十分的模板化，這樣并不能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。想要在教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，首先就要了解，合作教學(xué)模式究竟是怎樣的模式，以此來真正發(fā)揮合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

所謂的合作學(xué)習(xí)模式是指采用分組的形式，小組內(nèi)相互交流、討論、學(xué)習(xí)，或是以小組為單位相互幫助的學(xué)習(xí)模式，它能使學(xué)生在探討過程中將各種有利的因素結(jié)合起來，以便于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也提高了整體的學(xué)習(xí)效率及速率。

1.合作學(xué)習(xí)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)動(dòng)力

在很多學(xué)生的認(rèn)知中，數(shù)學(xué)是枯燥無味，令人頭疼一門學(xué)科。合作學(xué)習(xí)模式使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的陳述式授課，打破了傳統(tǒng)，能夠讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間都有著溝通的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)了學(xué)生交流能力的同時(shí)，也打開了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)時(shí)，也對(duì)自己的語言表達(dá)能力起到了鍛煉作用。[1]

2.合作學(xué)習(xí)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了課堂活力

從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，大多數(shù)還處在教師主導(dǎo)，直接進(jìn)行授課，知識(shí)點(diǎn)講解完之后講解對(duì)應(yīng)的例題，與學(xué)生的交流基本為零，而學(xué)生也只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有多少能夠獨(dú)立思考的時(shí)間，單方面的教學(xué)模式也很容易將學(xué)生的思維模式固定。

這樣的課堂氛圍對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著不良的影響，初中八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的難度，課堂學(xué)習(xí)的效率不高，時(shí)間一長就會(huì)積攢起來各種問題，導(dǎo)致學(xué)生的成績一直不理想。[2]如果使用將合作教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使課堂內(nèi)容豐富起來，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，課堂不會(huì)再枯燥無味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使成績得到相應(yīng)的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的基本步驟

1.小組合作課前預(yù)習(xí)

合作課前預(yù)習(xí)是指以小組為單位按照初中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等要求，按照步驟與理解完成對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課有個(gè)初步了解。

這里我們用八年級(jí)數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的函數(shù)章節(jié)為例，進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)函數(shù)，我們首先需要知道什么叫函數(shù)，由函數(shù)的概念入手，對(duì)常量與變量有一定認(rèn)知。

2.課堂小組合作分析

進(jìn)入課堂之后，學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，以小組為單位對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容基于預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步分析，可以在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，也可以以小組為單位，小組之間相互討論，但這些討論一定要嚴(yán)格按照課堂記錄的要求，不能借著討論的理由說與學(xué)習(xí)無關(guān)的

事情。[3]

老師提出問題讓同學(xué)思考，“函數(shù)的解析式怎樣表示？函數(shù)有幾種表示法？它們分別有什么優(yōu)缺點(diǎn)？”

然后小組成員根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行猜測和討論，并大膽說出自己的想法，如果有意見的不同可以提出來大家一起分析，也可以尋求老師的幫助，在不斷的討論過程中得到問題的答案：用來表示函數(shù)關(guān)系的數(shù)學(xué)式子叫做函數(shù)關(guān)系式，函數(shù)有三種表示方法，一是列表法，二是解析法，三是圖像法，根據(jù)題意的不同，在不同的條件下可以選擇較為簡便的方法去表達(dá)函數(shù)。

3.課后小組合作總結(jié)

課后小組合作總結(jié)是指對(duì)于課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，彼此幫助，檢查是否有重點(diǎn)被遺漏。對(duì)于課堂老師布置的習(xí)題和課后作業(yè)，先自行獨(dú)立完成，遇到不懂的問題可以相互討論，但是一定要杜絕抄襲的行為發(fā)生。[4]小組成員要對(duì)自己嚴(yán)格，不能不懂裝懂，對(duì)他人要毫無保留，不能因?yàn)樗侥疃幌虢虅e人。

結(jié)語

由此看來，初中數(shù)學(xué)引入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以使死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式感染活力，更能夠從改變學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)方法的方式，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)的效率最大化。同樣，合作學(xué)習(xí)模式也鍛煉了學(xué)生的交流能力和與他人的交往能力，讓學(xué)生能夠不被困在書本中，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李建鋒.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[2]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016（02）：294.

[3]倪淑萍.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（15）：87.

[4]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.