張夏曉

摘 要： 立德樹人是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，價(jià)值觀塑造、綜合能力培養(yǎng)、知識精準(zhǔn)傳送是育人的關(guān)鍵。案例教學(xué)法是思政教學(xué)的一種有效方法，案例的選取要緊緊圍繞立德樹人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，達(dá)到育人目的。培養(yǎng)學(xué)生全面成長成才，服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為有大愛大德大情懷的人。

關(guān)鍵詞： 立德樹人 案例教學(xué) 思想政治教育

一、思政課案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)模式把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例引入課堂教學(xué)，使學(xué)生對案例有身臨其境的感知和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識和理論分析解決問題，其特點(diǎn)在于：以案論理，活化教學(xué)內(nèi)容；討論為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性；問題分析，提高學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力①。

要使思想政治理論課成為有溫度、有深度、有情懷、學(xué)生喜愛并受益終身的課，必須正視課堂教學(xué)存在的問題。一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，以往教學(xué)方式難以有力吸引學(xué)生。二是教材理論性強(qiáng)，知識抽象，學(xué)生看來欠生動(dòng)。三是教材知識和學(xué)生獲取知識之間的轉(zhuǎn)化缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)。四是部分學(xué)生不重視思想政治類課程，對其重要性和必要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。教師的重要任務(wù)是根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好等，在學(xué)生與知識之間鋪好轉(zhuǎn)化的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將書本理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識體系，構(gòu)成學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年，這些對教師提出更高的要求，提升教學(xué)能力，關(guān)注當(dāng)下生活，案例篩選中秉承對學(xué)生、對社會(huì)的責(zé)任心。

習(xí)近平總書記2018年5月2日在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。做到以樹人為核心，以立德為根本?！彼枷胝卫碚撜n堂作為思政教育的主陣地、主渠道，教學(xué)必須堅(jiān)持立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。案例教學(xué)法中案例的選取要貫穿立德樹人這條主線，緊緊圍繞立德樹人。

二、思政教學(xué)案例的選取

（一）案例選取以立德樹人為導(dǎo)向。

“政治性原則是思想政治理論課教學(xué)的首要原則，即思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，突出德育的首要地位。關(guān)注社會(huì)改革和發(fā)展情況，對重大新聞事件保持高度敏感，選擇案例和歸納總結(jié)要做到服務(wù)思政課教育目的”②。教學(xué)中要緊緊圍繞“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，在案例教學(xué)中運(yùn)用源于中國的生動(dòng)案例，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)和國家，堅(jiān)定崇高的理想信念，在心中厚植愛國主義情懷。幫助學(xué)生了解和掌握科學(xué)的理論并用來指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)和生活，“立德”，弘揚(yáng)中華民族幾千年來的美德，“樹人”，是培養(yǎng)學(xué)生全面成長成才，服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為有大愛大德大情懷的人。

（二）案例選取要貼近生活、貼近實(shí)際。

思政課教材理論性強(qiáng)，知識系統(tǒng)抽象，部分章節(jié)講解有難度，運(yùn)用案例教學(xué)法，將抽象的理論知識具體化，使之生動(dòng)有趣，有利于加深學(xué)生對理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。選取貼近生活的案例，生動(dòng)形象接地氣，引發(fā)共鳴，學(xué)生自身有意愿關(guān)注，加大思考問題的深度。貼近生活，和自身生活息息相關(guān)，學(xué)生有話說，便于學(xué)生參與表達(dá)。來源于生活，高于生活，關(guān)注學(xué)生生活，是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

案例形式多種多樣，可根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和章節(jié)內(nèi)容靈活選取，如文字、圖片、表格、視頻等，案例來源應(yīng)真實(shí)可靠，通過新聞、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體資源等發(fā)掘案例。近年來一批優(yōu)秀的電視節(jié)目為案例教學(xué)提供了豐富生動(dòng)的素材，如《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》、《國寶檔案》等，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注平凡生活中的優(yōu)秀人物，受眾廣泛傳播力強(qiáng)，內(nèi)容精編細(xì)選，形式非常吸引人。政論片《不忘初心繼續(xù)前進(jìn)》、《輝煌中國》、《巡視利劍》、《法治中國》等。紀(jì)錄片中既有權(quán)威嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撽U述，具有思想性和理論深度，又有豐富具體的案例故事。對應(yīng)教材中的章節(jié)內(nèi)容，截取部分視頻配合理論教學(xué)，更具有說服力，達(dá)到教學(xué)效果。多種形式靈活運(yùn)用，使思政政治理論課活起來，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，彰顯理論意義和實(shí)踐魅力。

需要注意的是，貼近生活并不簡單等同于淺顯單一講故事。不能為了增強(qiáng)趣味性而一味迎合，否則會(huì)偏離案例教學(xué)目的，忽視教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)目的是使學(xué)生掌握理解理論知識，案例歸根結(jié)底是為教學(xué)服務(wù)，這點(diǎn)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中必須始終牢記。

（三）案例選取須與理論的契合度高。

在案例教學(xué)中，案例的選取不是隨機(jī)無目的的，必須精準(zhǔn)契合教材理論知識，選取關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的案例。要求教師在全面深入理解教材的前提下精心巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。不能為了使用案例而使用案例，案例若缺乏理論的支撐，離開思考深度的拓展，便會(huì)零散無序，偏離教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對教學(xué)過程來說是一種損失。

在案例選擇過程中，契合度高關(guān)聯(lián)性的案例須精選細(xì)選。為了深入淺出地闡釋知識原理，要控制好案例的節(jié)奏和時(shí)間。切忌案例數(shù)量過多，或者同類案例簡單堆砌，容易造成學(xué)生的理解錯(cuò)位，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)要注意分配好時(shí)間比例，案例分析討論后要對背后的原理講解，升華知識，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，本質(zhì)上是為目標(biāo)服務(wù)，要將教學(xué)知識內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，并發(fā)揮思政課育人的效果，對案例的契合度提出較高的要求。案例作為教學(xué)媒介，作為理論和實(shí)踐溝通聯(lián)系的過程，不可喧賓奪主，忽視掌握知識和能力目標(biāo)。

（四）充分考慮學(xué)生的可接受度，形成師生互動(dòng)良性循環(huán)。

案例的選取要結(jié)合具體授課學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的專業(yè)、地域、興趣、已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備等因素。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，在學(xué)習(xí)人生觀、理想信念、愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)公德、職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)等抽象內(nèi)容時(shí)，結(jié)合社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域大家、家鄉(xiāng)先進(jìn)事跡、身邊優(yōu)秀大學(xué)生等，貼合學(xué)生利益關(guān)切，學(xué)生容易聯(lián)系自身產(chǎn)生共情，積極參與探究，而不是滿堂灌式被動(dòng)接受。同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感，向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗增長本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

感人心者，近乎于情。愛的教育的靈魂，案例分析中選擇學(xué)生可接受性高的案例，在提出問題、討論問題、分析問題、解決問題的過程中，師生互動(dòng)，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與性，提高學(xué)習(xí)效率，啟迪思考，另一方面表達(dá)溝通反饋中有利于師生感情的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間良好的協(xié)作關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，這是教學(xué)相長的體現(xiàn)，是愛的教育。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)更新。

案例的選取是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過程，不是一成不變的。時(shí)代在發(fā)展，時(shí)代精神也被賦予新的內(nèi)涵。課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，案例選取須動(dòng)態(tài)更新，適時(shí)調(diào)整，結(jié)合黨的理論創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，不斷更新完善案例，弘揚(yáng)正能量。另外，借助功能強(qiáng)大、豐富生動(dòng)的多種信息化教學(xué)手段，如雨課堂，藍(lán)墨云班課等，在案例分析過程中通過信息化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如適時(shí)選擇、互動(dòng)等，表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)完善，技術(shù)、理論、情感高度融合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)過程

教師是案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，案例不是萬能的，需要教師統(tǒng)籌課堂全局。一方面要加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和知識體系更新完善，另一方面要重視教學(xué)能力提升，探索教學(xué)方法改革，挖掘?qū)W生潛能。學(xué)生是參與者、思考者、知識獲取者，有表達(dá)自我的意愿和需求，鍛煉培育創(chuàng)新思維、邏輯思維、辯證思考能力。案例教學(xué)過程是“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—反思總結(jié)”，案例展示之前鋪墊案例和教材知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，在分析解決問題的過程中進(jìn)行升華總結(jié)。交流評價(jià)反饋以肯定積極態(tài)度為主，真誠欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，合理引導(dǎo)，展現(xiàn)思政育人的魅力。

思政課的教學(xué)過程不是紙上談兵。以立德樹人為根本，思政課中恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，貼近生活、貼近校園、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解掌握理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。引導(dǎo)學(xué)生把自身命運(yùn)個(gè)人發(fā)展和國家民族的發(fā)展聯(lián)系起來，育人育心，真正成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣?huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

注釋：

①戴艷軍.思想政治教育案例分析[M].北京：高等教育出版社，2001：13-15.

②玉鳳.高職院校思想政治理論課案例教學(xué)研究[J].長江叢刊，2016（23）.

參考文獻(xiàn)：

[1]戴艷軍等.思想政治教育案例分析[M].北京：高等教育出版社，2001：13-15.

[2]玉鳳.高職院校思想政治理論課案例教學(xué)研究[J].長江叢刊，2016（23）.

[3]駱郁廷，郭莉.精神交往：思想政治教育互動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)[J].教育與研究，2014（1）.

[4]習(xí)近平：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123 408400.htm，2018.9.10.