楊富嬌

摘要：教學(xué)能力是教師安身立命之本，是提升教師的教研能力，推動(dòng)教師由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變的重要因素。聽課與評(píng)課作為教師教研的重要環(huán)節(jié)，它不僅促進(jìn)了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討，還提升了教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 聽課 ? 評(píng)課

新形勢(shì)下，要想推動(dòng)中小學(xué)教育及其課堂教學(xué)的改革，必須“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教師的科研能力成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)，所以提升中小學(xué)教師教學(xué)教研素質(zhì)勢(shì)在必行。在新課程改革背景下，有效的聽課、評(píng)課至關(guān)重要，因?yàn)槁犝n、評(píng)課是基于教師內(nèi)在渴望解決教學(xué)中某一問題而開展的合作活動(dòng)，指向課堂教學(xué)的改進(jìn)及教師教學(xué)研究素質(zhì)的提升需要。

一、教而不研則淺

桂林市七星區(qū)教研室組織了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)分為三個(gè)流程：由七星區(qū)青年數(shù)學(xué)教師小唐上一節(jié)研究課，課題為湘教版七年級(jí)下冊(cè)《平方差公式》，執(zhí)教教師說明教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)反思，而參加教研活動(dòng)的教師進(jìn)行評(píng)課和議課。

活動(dòng)按流程按部就班，小唐作為一名年輕的新教師，基本功扎實(shí)，有較強(qiáng)的課堂把控能力，雖然不完美，但是出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

在論述教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思時(shí)，小唐也很有想法，有針對(duì)性地提出了自己的思考和困惑。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)：引入部分設(shè)計(jì)了三個(gè)計(jì)算結(jié)果為平方差的算式，得出本節(jié)課的公式（a+b）（a-b）=a2-b2。其次，為幫助學(xué)生更好地理解和突破教學(xué)難點(diǎn)，小唐探討了公式的幾何意義，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并用剪紙拼湊出平方差公式。在教師的引導(dǎo)下，各小組學(xué)生積極思考，得出了三種不同方法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。接著，探討平方差公式的特征，教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言，最后師生共同完成教學(xué)，并進(jìn)行例題講解和鞏固練習(xí)。最后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)，布置作業(yè)。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解公式中“a”和“b”的概念及公式的幾何意義。

在進(jìn)行評(píng)課和議課時(shí)，聽課教師各抒己見，客觀、全面、準(zhǔn)確地針對(duì)本節(jié)課中肯地提出了自己的觀點(diǎn)和看法?？隙ū頁P(yáng)比批評(píng)否定多，更難得的是，骨干教師評(píng)課、議課是針對(duì)本節(jié)課小唐教師的設(shè)計(jì)，而不是經(jīng)驗(yàn)，并提出了改進(jìn)方案，做到有效聽課和評(píng)課。如有的骨干教師指出：“①本節(jié)課的難點(diǎn)是如何突出平方差公式的優(yōu)點(diǎn)，但本節(jié)課突破得不夠，學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)平方差公式的優(yōu)越性，教師可以繼續(xù)強(qiáng)化;②在教學(xué)“公式結(jié)構(gòu)特征”時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定是平方減平方，教師應(yīng)學(xué)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生思維的拓展性，循序漸進(jìn);③整節(jié)課沒有意外，沒有意外就沒有驚喜?！?/p>

引用張春華教師《基于青年教師專業(yè)發(fā)展的聽評(píng)課策略》中的話：“真正能夠促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，要跳出課堂審視課堂，尋找基于課堂而又超越課堂的理念提升，尋找可以遷移運(yùn)用到其他教學(xué)內(nèi)容和其他課堂上的有效方法，尋找教學(xué)個(gè)性和特長(zhǎng)的準(zhǔn)確提煉。評(píng)課時(shí)能夠舉一課而反三，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的深入理解和把握?！甭犝n教師要借助評(píng)課，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)給予切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。只有這樣，青年教師才能在骨干教師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)。

二、研而不教則空

這次教研活動(dòng)讓筆者獲益匪淺，“教而不研則淺，研而不教則空”。教學(xué)改革要求教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)教研，在教研中提升教學(xué)。同樣是年輕的數(shù)學(xué)教師，通過這次教研活動(dòng)，筆者有了深刻的反思，小唐教師扎實(shí)的基本功、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然的教態(tài)……都值得學(xué)習(xí)。筆者還存在很多不足，要做思想上的巨人，更要做行動(dòng)上的巨人，筆者認(rèn)真聆聽了本次教研活動(dòng)教師的發(fā)言，并認(rèn)真整理筆記。筆者也是教七年級(jí)的數(shù)學(xué)，在備課時(shí)，筆者取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。整節(jié)課上完后，筆者感覺良好，學(xué)生反映良好。

為了實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)，學(xué)校組織聽課、評(píng)課活動(dòng)非常有意義。通過落實(shí)聽課、評(píng)課制度，既有利于提高教師的教研素質(zhì)，又有利于幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我反思教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：桂林市華僑中學(xué)）