張海燕

摘? ? 要： 長期以來，農(nóng)村英語教學(xué)師資水平不高、信息相對閉塞及教育資源匱乏，導(dǎo)致一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不高。隨著國家中西部改薄項(xiàng)目的全面推進(jìn)，交互式電子白板正式進(jìn)入了農(nóng)村英語教師的課堂，它以豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的整合功能和人機(jī)交互的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學(xué)的組織和實(shí)施形成了一定的沖擊。交互式電子白板不僅讓農(nóng)村的學(xué)生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量，形成了高效課堂。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板? ? 農(nóng)村英語教學(xué)? ? 高效課堂

隨著國家中西部改革項(xiàng)目的全面展開，交互式電子白板以強(qiáng)大的多媒體整合功能與方便的操作受到廣大農(nóng)村教師的青睞。交互式電子白板繼承了普通黑板即寫即改的功能，但又無限擴(kuò)展了板面，對授課內(nèi)容可長時間存儲，隨時可用;它既滿足了信息化時代師生對先進(jìn)教育教學(xué)資源的渴求，又以方便而快捷融合的第三方軟件、逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率。尤其是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，交互式電子白板的出現(xiàn)給英語課堂教學(xué)帶來了一場變革，極大地填補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的短板，為英語課堂增添了無限色彩。

一、農(nóng)村傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)組織和實(shí)施的短板和不足

1.教師教育教學(xué)基本功差。

農(nóng)村英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)而來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)技能訓(xùn)練，再加上平時缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)音不規(guī)范，不能完全運(yùn)用英語組織教學(xué)，缺少日?；瘜W(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

2.教師教育教學(xué)理念落后。

相對封閉的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，得不到最新教改理論的培訓(xùn)，教師缺少先進(jìn)教學(xué)思想的浸潤，教育教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)技能單一，課堂教學(xué)效率不高，使得農(nóng)村英語教學(xué)效率低下，既費(fèi)學(xué)生更費(fèi)教師。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生激不起英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不自信，怕別人恥笑，課堂上不敢開口，課外不敢對話，更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃。再加上許多學(xué)生的父母外出打工，本人對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，無人督促學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、交互式電子白板在農(nóng)村英語教學(xué)組織和實(shí)施中的有效應(yīng)用

1.利用白板資源，提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

純正的音標(biāo)教學(xué)以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語學(xué)科資源下，包括音標(biāo)教學(xué)項(xiàng)。課堂上，教師可以隨時取用，不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標(biāo)常見了字母組合和單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，極大增加了英語課堂容量，減少了教師的課前準(zhǔn)備，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí);更重要的是針對每個音標(biāo)，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標(biāo)教學(xué)一目了然，更加準(zhǔn)確;學(xué)生還可以對照白板進(jìn)行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時糾正錯誤，真正做到對純正語音邊學(xué)邊測一步到位。便捷的教材點(diǎn)讀以科大訊飛的教學(xué)通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師和學(xué)生可以對英語句型和課文進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)讀，還可以針對重難點(diǎn)反復(fù)跟讀。徹底改變了農(nóng)村學(xué)生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調(diào)，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中，學(xué)生成功體會了學(xué)以致用的喜悅，提升了英語學(xué)習(xí)的自信心，為生活中準(zhǔn)確的語言交流奠定了基礎(chǔ)。利用人工智能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，在課堂中，教師可利用第三方智能教學(xué)軟件，一方面在英語課堂上創(chuàng)設(shè)英語交流的真實(shí)情境，教師鼓勵學(xué)生敢于并樂于開口，進(jìn)行人機(jī)英語對話。通過白板的識別，讓學(xué)生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，對所學(xué)句型進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。另一方面課后讓學(xué)生自主和白板進(jìn)行交流，特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注語言強(qiáng)弱、停頓、語調(diào)和意群重音等技巧，提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

2.整合白板功能，提高英語課堂教學(xué)效率。

利用白板的無限擴(kuò)展功能，對課堂知識結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行存儲，和傳統(tǒng)黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學(xué)生健康。更重要的是，英語課堂語法體系和知識點(diǎn)較多，傳統(tǒng)學(xué)生記筆記要占用大量課堂時間，無形中減少了其他課堂活動。利用交互式白板的無限擴(kuò)展功能記錄課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)，包括教師的標(biāo)記，也包括學(xué)生的參與信息，方便學(xué)生課后主動復(fù)習(xí)與反思，提高課堂教學(xué)效率。還可利用其存儲功能，對每個單元的知識進(jìn)行回放梳理，從而提高單元知識體系和語法訓(xùn)練的連續(xù)性，變重復(fù)的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，減少學(xué)生枯燥的機(jī)械記憶和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。豐富的教學(xué)手段，提升了學(xué)生英語課堂的參與度，交互式電子白板自身帶有許多功能，如：局部放大功能，可以對課堂重難點(diǎn)部分自由放大，讓后面的同學(xué)看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引同學(xué)們的關(guān)注，有助于加深印象;探照燈功能能夠有效引起學(xué)生的無意識記，集中注意力;批注功能可以對包括PPT、word、圖片等多種第三方軟件進(jìn)行批注，讓重難點(diǎn)變得易于識記;還有刮擦功能，更能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，利用急于想知道后面是什么的獵奇心理，無意中參與課堂。強(qiáng)大的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)交互式電子白板內(nèi)置的英語學(xué)科資源庫，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、背景、圖片和教學(xué)工具等，可以輕松簡單利用，既節(jié)約了教師的備課時間，又豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。利用其鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源，更可以同全國優(yōu)秀教師同堂授課，同一線城市的學(xué)生共同體驗(yàn)先進(jìn)教學(xué)理念與方法的課堂?！皹酚谥蒙碛诓皇煜さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快”[1]，在練習(xí)環(huán)節(jié)，同線上的學(xué)生一起PK，體驗(yàn)成功、反思失誤，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

便捷的人機(jī)交互讓學(xué)習(xí)變得有趣。以希沃白板為例，在英語教學(xué)模式下，包括鏤空造句、連詞成句、語法結(jié)構(gòu)和單元知識樹狀圖等，教師進(jìn)行簡單備課操作后，上課時學(xué)生可以便捷地對知識練習(xí)進(jìn)行拖曳、加工、修改、補(bǔ)充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲?、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程變得生動活潑、趣味盎然。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓英語課堂充滿異域風(fēng)情，“要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”[2]。英語學(xué)科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國外文化息息相關(guān)，用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設(shè)真實(shí)的異域情境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，無形中讓學(xué)生接觸和了解英語國家的文化，拓寬學(xué)生的視野。如在課外閱讀《The Spirit Of? Christmas》時，先是播放了一段狄更斯生平視頻，接著展示了英語國家人們過圣誕節(jié)時的電影，讓學(xué)生利用交互式白板布置了圣誕場景、“點(diǎn)亮”了蠟燭、向親人朋友“送”了圣誕禮物，還欣賞了圣誕歌曲。

4.以白板為平臺，提升農(nóng)村英語教師的素質(zhì)。

教師是教學(xué)過程各要素中的首要因素，是教學(xué)過程的組織者和執(zhí)行者。教師素質(zhì)決定教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，農(nóng)村英語教師必須提高素質(zhì)。交互式電子白板平臺上包含大量的教師培訓(xùn)的內(nèi)容，如希沃白板下，包含教師優(yōu)課比賽、教師微課制作、各類優(yōu)課展播，甚至還直接有教師培訓(xùn)的內(nèi)容;在科大訊飛的平臺，對英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容更是專業(yè)化、系統(tǒng)化，從語音、語法到詞匯，還包括對英語文化的滲透。當(dāng)然，農(nóng)村英語教師還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)提升自己，通過網(wǎng)絡(luò)第三方平臺對課堂進(jìn)行實(shí)時傳送，讓同學(xué)校、同縣區(qū)甚至全國的教師為自己的課例做出點(diǎn)評，能迅速提高教師素養(yǎng)，打造高效課堂。

總之，交互式電子白板在農(nóng)村英語課堂中的應(yīng)用，滿足了農(nóng)村學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的渴求，并促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)英語課堂進(jìn)行改革，使得學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，交互式電子白板正在促進(jìn)高效英語課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳國龍.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].課程教育研究，2014（17）.