摘?要：2017年海南實(shí)行新高考，就學(xué)校而言，走班教學(xué)要更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求;就老師而言，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的未來發(fā)展為目的。

關(guān)鍵詞：新高考;新教學(xué)模式;以人為本;課堂改革

歷史知識(shí)本身是充滿智慧的，但刻板的講述，機(jī)械的接受的課堂，讓絢爛多彩的歷史完全失去了美感。老師的“一言堂”讓學(xué)生心生厭惡，不想聽、不愛聽。教學(xué)模式上我校依據(jù)校情實(shí)行“6+1”高效模式，這種模式有利于學(xué)生對(duì)課本基本知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)效果高效，卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如何在課堂之外探索一種模式，彌補(bǔ)這種缺陷，把學(xué)生的特長(zhǎng)應(yīng)用于歷史教學(xué)，教學(xué)中我做了大膽嘗試。

策劃方案一：歷史思維導(dǎo)圖創(chuàng)新創(chuàng)意作品征集賽;方案二：針對(duì)岳麓版歷史必修2的第12課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》要求學(xué)生按照自己對(duì)這節(jié)課的掌握程度，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過繪畫的形式辦一次“服裝展”。兩個(gè)方案激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的激情，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)凸顯，也讓老師深受啟發(fā)，教學(xué)也要想辦法“投其所好”，引發(fā)共鳴，教學(xué)效果會(huì)更高效。方案三：有些孩子寫作能力強(qiáng)，針對(duì)岳麓版歷史必修2的第13課《交通與通訊的變化》我要求學(xué)生走進(jìn)歷史，感悟歷史，用美文的形式，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，寫出一篇介紹中國(guó)交通的散文。方案三范例如下，這是學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果片段之一：

交通工具的演變

魯迅先生說過“世上本沒有路，走的人多了，也就有了路”，目前人類的足跡可以說是遍布世界，除了四通八達(dá)的道路，交通工具也是不可或缺的。

千里之行，始于足下

人類最原始，最簡(jiǎn)單的交通工具？就是我們戲稱的11路，有了他，原始人類可以翻山越嶺，跋山涉水，以及追捕獵物。在茹毛飲血的時(shí)代，一雙善于奔跑的腳就是唯一的交通工具。當(dāng)然了，這也僅局限于遠(yuǎn)古時(shí)代。因?yàn)槿舾赡旰螅捅惶娲?，它的名字叫馬。

一馬平川，馳騁天下

原始人類會(huì)把捕獲的獵物加以訓(xùn)活，就能為自己所用，其中也包括馬，馬俊逸的外表和極高的使用價(jià)值讓它成為交通工具的不二之選，在光滑的馬背上顛簸很容易掉下來，于是馬鞍與馬鐙出現(xiàn)了。有了這些東西，人們的足跡留在了各個(gè)地方，絲綢之路可謂代表性的一環(huán)，絲綢之路始于漢朝，它連接了中國(guó)同西域的經(jīng)濟(jì)文化?？梢哉f，沒有絲綢之路，世界的進(jìn)步慢上幾個(gè)世紀(jì)也說不定。

直掛云帆，長(zhǎng)風(fēng)破浪

就在絲綢之路朝氣蓬勃時(shí)，海上絲綢之路也在悄然興起，歸功于一個(gè)古老的工具，船。人類造船的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在三國(guó)時(shí)期，當(dāng)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)七下西洋時(shí)，世界對(duì)中國(guó)的了解便又多了一點(diǎn)，西方國(guó)家開辟新航路時(shí)，船可謂立下了汗馬功勞。

四輪機(jī)器，風(fēng)馳電掣

這或許是變革意義重大的之一，人類第一次在生產(chǎn)領(lǐng)域用機(jī)器代替了手工，大功率的機(jī)器驅(qū)趕著人們?cè)诮煌üぞ呤飞狭粝聺饽夭实囊还P。更便捷高效的內(nèi)燃機(jī)引發(fā)了汽車?yán)顺?，載著人們向未來行進(jìn)。

仰望天空，渴望飛翔

自從交通工具家族擴(kuò)充后，海上，地上都有人們智慧的結(jié)晶。唯獨(dú)天空還是未知的。人們從未放棄探索，古有萬戶，近有萊特兄弟。人們終于可以與鳥兒齊飛，與藍(lán)天共舞。

星際穿越，不是夢(mèng)想

這是我個(gè)人的一小步，卻是全人類的一大步。每當(dāng)人們仰望天空，浮想聯(lián)翩時(shí)，阿姆斯特朗將自己的足跡踏在月球上之后，太空吸引著人們的好奇心。探索太空已不再是幻想，科學(xué)的力量正篤志前行。

回顧過往，人類的交通工具在不斷進(jìn)步，認(rèn)知也在不斷改變;嬰兒時(shí)期，世界是一間房子;幼兒時(shí)期，世界是一個(gè)院子;等長(zhǎng)大了，世界是一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，甚至一個(gè)星球。這是科技文化歷史等元素全方位發(fā)展的結(jié)果?；蛟S有一天你掃過一顆星辰，我曾經(jīng)來過這里。

老師點(diǎn)評(píng)：歷史小論文《古今交通工具的演變》通過五個(gè)方面細(xì)膩的描述，向我們展示了人類交通工具的變化，文筆細(xì)膩，情感真摯，充滿自豪。對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷》這一單元的教學(xué)目標(biāo)理解透徹，活學(xué)活用，把死板的過往，清晰明快地呈現(xiàn)在讀者面前，再配上自制的課件，讓人感覺到滄海桑田，世事變遷，物是人非，時(shí)代變化之快，科技進(jìn)展之速。

自我感悟：通過寫作，細(xì)碎的歷史知識(shí)匯聚成涓涓溪流，優(yōu)美的文字陶冶了我們的性情，加深學(xué)生對(duì)人類文明的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增添了對(duì)歷史學(xué)科濃濃的興趣。歷史知識(shí)豐富多彩，偶爾讓學(xué)生穿越穿越，感受不一樣的場(chǎng)景，宣泄一下自己的情懷，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，原來歷史也可以這樣教，學(xué)生也可以這樣學(xué)。感受到教學(xué)的擔(dān)子更重，孩子們?cè)瓉砜梢赃@樣優(yōu)秀。

自我激勵(lì)：通過這次活動(dòng)，我最大的感受就是，我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們的身上蘊(yùn)含著巨大的能量，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。過去，我們總是以成人的眼光看待學(xué)生，聽話的就是好的，不聽話的就是差的，習(xí)慣性唯“分?jǐn)?shù)論”，以高分低分給學(xué)生貼上標(biāo)簽。其實(shí)我們一直所謂的差生只不過是學(xué)習(xí)方面有點(diǎn)困難而已，可是學(xué)習(xí)上能力的不足不代表他（她）在其他方面就不如人，作為老師不能輕易地對(duì)他們開棺定論，要多想辦法。

通過這次大膽嘗試，給老師觀察學(xué)生、了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，提供了機(jī)會(huì)。有些孩子思維敏捷，思路清晰，善于表達(dá);有些孩子，內(nèi)斂害羞，不愛自我展現(xiàn);有些孩子頭腦靈活、對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，但比較懶散，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到紙上。以人為本的理念不是嘴上說說而已，應(yīng)該落實(shí)在平時(shí)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。老師盡可能每節(jié)課都要仔細(xì)觀察，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造擺脫自卑的機(jī)會(huì)，讓他們心里陽(yáng)光燦爛?，F(xiàn)實(shí)生活的許多例子都告訴我們，不一定學(xué)習(xí)好的孩子就能成才，那些有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的人也是可塑之才，老師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重孩子的長(zhǎng)處，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

“一個(gè)孩子的失敗對(duì)一個(gè)教師來說只是幾十分之一的失敗，但對(duì)一個(gè)家庭來說就是百分之百的失敗”，課堂改革是一道永遠(yuǎn)求解的未知方程，課堂改革永遠(yuǎn)在路上。作為教師的我們要與新課程改革同步，改變歷史教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要處處凸顯人性化，無論課程重構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課后檢測(cè)題的選擇，都強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)者置于中心位置，課堂模式更要關(guān)注學(xué)科思想、學(xué)科品質(zhì)、學(xué)科能力培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)在學(xué)生的心靈播下理想信念的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017年普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]歷史教育：淺析“以人為本”的教學(xué)思路.

[3]丁會(huì)萍，孫曉輝.中學(xué)歷史教學(xué)參考.

作者簡(jiǎn)介：

張亞莉，海南省澄邁縣，澄邁思源高級(jí)中學(xué)。