高瑜 許秀群

【摘 要】本文分析傳統(tǒng)思想政治理論課堂教學(xué)單一空間局限、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)形式單一、理論教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)等問(wèn)題，提出在高職思想政治理論課實(shí)施“三融合”教學(xué)模式，即以混合式教學(xué)改革為突破口，通過(guò)建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)單元，打通思想政治理論課教學(xué)時(shí)空的界限、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的界限，擴(kuò)展大學(xué)生思想政治教育的時(shí)間和空間，形成線上與線下、理論與實(shí)踐、專業(yè)與價(jià)值的高度融合。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治理論課? 混合式教學(xué)? 課程思政

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0132-05

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)高職思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了更高的要求，我們應(yīng)尋求更為有效的措施，更好地發(fā)揮思想政治理論課的作用，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨著四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)方式從維持到創(chuàng)新、教學(xué)時(shí)空從封閉到開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容從抽象到直觀、教學(xué)模式從共性走向個(gè)性。因此，推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給側(cè)改革，將思想政治理論課課堂教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)高度融合，自覺(jué)尋求更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”教育的效果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人功能。本文以混合式教學(xué)改革為突破口，通過(guò)建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)單元，打通思想政治理論課教學(xué)的“三個(gè)界限”，即課堂教學(xué)時(shí)空的界限、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的界限，擴(kuò)展大學(xué)生思想政治教育的時(shí)間和空間，形成線上與線下、理論與實(shí)踐、專業(yè)與價(jià)值高度融合的教學(xué)新模式。

一、高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)改革的內(nèi)容和思路

高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)模式，即線上與線下、理論與實(shí)踐、專業(yè)與價(jià)值高度融合的教學(xué)新模式。本文探索通過(guò)“三融合”教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)課程教學(xué)單一空間局限、理論與實(shí)踐相脫節(jié)且實(shí)踐教學(xué)單一等問(wèn)題，突破思想政治理論課教學(xué)的學(xué)科邊界，提升思想政治理論課的獲得感。

（一）通過(guò)混合式教學(xué)重構(gòu)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)線上與線下的高度融合，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一空間局限的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)是借助多種技術(shù)手段（如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深度融合的一種新教學(xué)模式。高職思想政治理論課進(jìn)行混合式教學(xué)改革有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;可以超越傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，借助電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地?cái)U(kuò)展了思想政治理論課教學(xué)的時(shí)間和空間。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年春季學(xué)期開(kāi)始以課題立項(xiàng)的方式進(jìn)行思想政治理論課混合式教學(xué)改革。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）混合教學(xué)改革項(xiàng)目于2015年4月獲校級(jí)立項(xiàng)，2016年5月完成建設(shè);毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程（以下簡(jiǎn)稱“概論課”）混合教學(xué)改革于2016年11月獲得校級(jí)立項(xiàng)，2018年10月獲得結(jié)項(xiàng)。2018年秋季學(xué)期，實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)課”和“概論課”混合式教學(xué)的全覆蓋。

通過(guò)思想政治理論課混合式教學(xué)改革，合理劃分線上自主學(xué)習(xí)和線下面對(duì)面教學(xué)課時(shí)、統(tǒng)籌安排課內(nèi)理論教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，在課程學(xué)時(shí)安排上（見(jiàn)表1），按照線上線下1∶1的比例統(tǒng)籌安排課時(shí)，合理安排學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和線下面對(duì)面理論教學(xué)的時(shí)間。在線上資源建設(shè)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專題整合，根據(jù)教材內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)制作教學(xué)視頻、動(dòng)畫等，并將相關(guān)教學(xué)案例、教學(xué)課件、圖片等上傳至教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)圖片、音效、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等立體展示，突破重難點(diǎn)，提高思想政治理論課教學(xué)效果;通過(guò)話題互動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，掌握教學(xué)效果狀況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略;通過(guò)拓展資源、推薦閱讀等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，彌補(bǔ)思想政治理論課教學(xué)部分內(nèi)容滯后等問(wèn)題，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容源于教材又超越教材。學(xué)生在課前可以隨時(shí)隨地，通過(guò)多種電子設(shè)備登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，完成在線測(cè)試、話題討論、問(wèn)卷調(diào)查等。在線下課堂面對(duì)面教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑進(jìn)行解答并結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，精講重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容;同時(shí)，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，采用啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展小組討論、話題辯論、學(xué)習(xí)成果展示等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)線上教學(xué)資源，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，首先，教學(xué)方式由傳統(tǒng)單向灌輸向新媒體交互式轉(zhuǎn)變、話語(yǔ)主體互動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)內(nèi)容的立體性整合，改變了“課堂+教材+教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式;其次，通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂精講的結(jié)合，有助于解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)側(cè)重資源建設(shè)而忽視線下學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和獲得感;再次，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的時(shí)間和空間均得到極大地?cái)U(kuò)展，極大地延伸了思想政治理論課滲透的范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織溝通能力。

（二）將思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的高度融合，解決思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)形式單一、參與有限的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育不同程度上存在著“灌輸”未必“入腦”、“理解”未必“接受”、“知書”未必“達(dá)理”、“知道”未必“做到”的狀態(tài)。在新媒體時(shí)代，要“以學(xué)生為中心，將新媒體技術(shù)融入思政課的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容和過(guò)程等進(jìn)行重構(gòu)”。結(jié)合思想政治理論課混合式教學(xué)改革，通過(guò)制定《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案》，合理劃出實(shí)踐課時(shí)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、搭建線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，開(kāi)展形式多樣的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成了線上與線下、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

一是開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)成果展示、小組討論、話題辯論等形式，能夠充分挖掘大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理性思維能力，完成對(duì)不同思潮、對(duì)立觀點(diǎn)等的思考和辯明，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，按照1∶1的比例安排理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，在做到理論精講的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展新聞播報(bào)、主題演講、話題討論與辯論、微視頻展示、話劇、大合唱、小品等形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（見(jiàn)表3），進(jìn)一步深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。項(xiàng)目開(kāi)展4年來(lái)，累計(jì)近10000人參與到課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，覆蓋率高達(dá)93%以上，較好地解決了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式單一、參與有限的問(wèn)題。

二是搭建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。利用清華綜合教育平臺(tái)和易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了集理論學(xué)習(xí)、話題討論、交流展示等功能為一體的實(shí)踐教學(xué)課程。首先，根據(jù)理論教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際合學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)上話題大討論活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的趣味性和參與性，加深所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知。其次，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽系列活動(dòng)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，累計(jì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽系列活動(dòng)4次，4200余人參與，廣大學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽系列活動(dòng)進(jìn)一步養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了明辨是非的能力，提高了政治素質(zhì)和政治思維能力。再次，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)成果網(wǎng)絡(luò)展示系列活動(dòng)。將學(xué)生社會(huì)調(diào)查、微視頻、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)成果上傳至網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建個(gè)性化的互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在交流中碰撞、在互動(dòng)中提升、在共享中體驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的興趣和熱情。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了虛擬性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合、沉浸性和互動(dòng)性的統(tǒng)一，大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了身臨其境的情感體驗(yàn)，打破了大學(xué)生實(shí)踐的時(shí)空界限，豐富實(shí)踐形式和活動(dòng)內(nèi)容。

三是將思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，不斷夯實(shí)思想政治理論課的情感基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)表4），通過(guò)將思想政治理論課教科書與新時(shí)代中國(guó)這本“大書”融為一體，“使學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲得與建構(gòu)，或在實(shí)際應(yīng)用中證實(shí)已有的知識(shí)，獲得現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，形成實(shí)踐創(chuàng)新的觀念，養(yǎng)成必備的實(shí)踐品格和關(guān)鍵能力”。近年來(lái)，開(kāi)展“馬克思主義信仰之行”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生代表赴革命遺址、行業(yè)企業(yè)、文化遺址、農(nóng)村社區(qū)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，累計(jì)組織學(xué)生代表6500余人赴百色起義紀(jì)念館、龍州起義紀(jì)念館以及欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、興寧區(qū)人民法院等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)10余次，完成近150萬(wàn)字的學(xué)習(xí)心得，大大提高了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”效果。通過(guò)課內(nèi)與課外教學(xué)、線上與線下體驗(yàn)相結(jié)合，利用不同實(shí)踐場(chǎng)域強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)自我存在感，“運(yùn)用因疑而知、因過(guò)而知的體驗(yàn)式、探究式方法開(kāi)展價(jià)值主客體雙向互動(dòng)與對(duì)話交流，增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)踐育人的感召力和親和力”，提高了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）將思想政治理論課程與課程思政相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的高度融合，解決思想政治理論教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)的問(wèn)題。課程體系具有一定的邊界，思想政治理論課程的邊界影響育人的功能發(fā)揮，需要課程思政來(lái)補(bǔ)充，促進(jìn)兩者同向同行，形成育人合力，提高大學(xué)生思想政治教育的效果。

一是將思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度融合。首先，教學(xué)內(nèi)容緊貼電力行業(yè)特色和專業(yè)實(shí)際。在思想政治理論課教材部分重難點(diǎn)內(nèi)容中，借助專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，融入電力行業(yè)特色的教學(xué)資源，如在“基礎(chǔ)課”中開(kāi)展“電力從業(yè)人員應(yīng)具備何種職業(yè)道德”話題討論，在“概論課”中充分運(yùn)用“南方電網(wǎng)企業(yè)文化建設(shè)”教學(xué)案例和開(kāi)發(fā)“電力行業(yè)改革歷程”教學(xué)微視頻等，從學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的角度，將思想政治理論課教學(xué)與電力行業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。其次，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)電力行業(yè)特色。在課內(nèi)，通過(guò)設(shè)置與電力行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、話題辯論、學(xué)習(xí)成果展示等，有針對(duì)性地將政治素養(yǎng)和行業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái);在課外，通過(guò)組織學(xué)生赴供電企業(yè)、電力公司和發(fā)電廠等地實(shí)踐實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知。最后，將思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)融入行業(yè)實(shí)踐。通過(guò)組織思想政治理論課教師深入電力行業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和專題調(diào)研，了解和掌握電力企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，開(kāi)闊視野，收集授課素材，為思想政治理論課教學(xué)融入電力行業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入思想政治理論課程課堂紀(jì)律、儀容儀表、獎(jiǎng)罰懲處、結(jié)果考核等教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展“校園貸”防范教育，引領(lǐng)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同者和踐行者。

三是注重本土教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，利用多彩獨(dú)特的少數(shù)民族文化、光耀千秋的革命紅色文化、出類拔萃的八桂俊杰、輝煌可喜的發(fā)展成就等，凝練廣西本土文化資源、紅色資源、本土工業(yè)企業(yè)教學(xué)案例等有感染力的本土教學(xué)資源，有利于將思想政治理論課教材的宏大敘事和廣西的實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)廣西的情感，增強(qiáng)為廣西發(fā)展貢獻(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

四是通過(guò)制定學(xué)?！丁罢n程思政”試點(diǎn)工作方案》，開(kāi)展“課程思政”專項(xiàng)課題研究，挖掘基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，探索將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)政治素養(yǎng)強(qiáng)、身心素質(zhì)好、人文素養(yǎng)優(yōu)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的“電力工匠”。

思想政治理論課程與課程思政的融合，一方面使思想政治理論課的學(xué)科邊界得到了拓展，發(fā)揮了思想政治理論課和專業(yè)課育人的“疊加效應(yīng)”。“課程思政”改革也能成為溝通自然科學(xué)課程與人文社會(huì)科學(xué)課程的橋梁工程，通過(guò)兩類課程的結(jié)合，打破思想政治理論課程和自然科學(xué)課程的界限，將科學(xué)精神培養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)高度融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課和專業(yè)課的價(jià)值互補(bǔ)。思想政治理論課注重理論教育，強(qiáng)調(diào)價(jià)值理性;專業(yè)課注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工具理性。高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)，工具化的傾向較為明顯，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)稍顯不足，因而，“借助學(xué)校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，使得現(xiàn)有的思政教育資源與專業(yè)課資源能形成價(jià)值互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。

（四）構(gòu)建綜合立體考核模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度融合，解決評(píng)價(jià)結(jié)果單一化、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題。在考核中，以學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和政治理論水平的提升為核心，以能力考核為主、知識(shí)考核為輔，以過(guò)程考核為主、終結(jié)考核為輔?？荚u(píng)方式線上和線下、理論和實(shí)踐、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“一卷定音”的考核模式，避免考試目的功利化，助推學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的存在感、參與感和受益感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，達(dá)到知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)施成效

（一）創(chuàng)新點(diǎn)。首先，教學(xué)理念有創(chuàng)新。項(xiàng)目根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)普及給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的沖擊，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)和運(yùn)用，利用混合式教學(xué)的新理念，開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，將線上與線下、理論與實(shí)踐、專業(yè)與價(jià)值高度融合。其次，實(shí)踐教學(xué)有創(chuàng)新。通過(guò)修訂實(shí)踐教學(xué)方案，合理安排課內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，解決課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足、教學(xué)過(guò)程不規(guī)范的問(wèn)題;通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)納入專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索和構(gòu)建電力類高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，解決理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題;通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)教學(xué)和品牌化的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，較好地解決了實(shí)踐教學(xué)覆蓋的問(wèn)題。最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有創(chuàng)新。本研究教學(xué)改革改變了以往注重試卷考核評(píng)估的評(píng)價(jià)方式，將線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐成果、專業(yè)素養(yǎng)提升等納入考核內(nèi)容，更加注重過(guò)程性考核，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的成效。具體如下：

一是大大提升了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”效果。本項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，應(yīng)用于約11000名高職學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中?！盎A(chǔ)課”總共設(shè)計(jì)了7大主題、17個(gè)單元、52個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！案耪撜n”完成了教學(xué)任務(wù)書及導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)15個(gè)，教學(xué)課件15個(gè)，微課視頻15個(gè)，動(dòng)畫15個(gè)，拓展視頻資源150個(gè)，線上測(cè)試次數(shù)7次，論壇互動(dòng)話題18個(gè)等內(nèi)容。學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)表主題13687個(gè)，在公共討論區(qū)發(fā)表主題247個(gè)，參加測(cè)試26107次、閱讀材料163819次。項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，先后赴龍州、合浦、欽州等地開(kāi)展“馬克思主義信仰之行”主題教育實(shí)踐活動(dòng)11次，開(kāi)展“時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)4次，累計(jì)6500余名學(xué)生各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生完成了近150萬(wàn)字的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。大學(xué)生在主題教育實(shí)踐的過(guò)程中真正做到知行合一，內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)了學(xué)生的“四個(gè)自信”。

二是學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力得到大大提升。項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生累計(jì)登錄教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)138000多次，提交各類實(shí)踐作品3370個(gè)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、收集資料能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目成果曾獲第二屆“我心中的思政課”全國(guó)大學(xué)生微電影展示活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，廣西高校思想政治理論課優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果評(píng)選二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，提高了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)研究成果豐碩。項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，本團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)獲得自治區(qū)級(jí)及以上課題立項(xiàng)7項(xiàng)，發(fā)表論文33篇（中文核心期刊和廣西優(yōu)秀期刊14篇），獲得第二屆“我心中的思政課”全國(guó)高校微電影展示優(yōu)秀獎(jiǎng)、廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)等區(qū)級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)共9項(xiàng)，獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，1人晉升副教授，2人獲得校級(jí)“教學(xué)名師”稱號(hào)。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，團(tuán)隊(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)水平、科研水平以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平均有大大提升。

總之，通過(guò)混合式教學(xué)改革，將線上與線下、理論與實(shí)踐、專業(yè)與價(jià)值的高度融合，突破了思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，較好地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相脫節(jié)等問(wèn)題，擴(kuò)展了思想政治理論課教學(xué)的時(shí)間與空間，促進(jìn)了思想政治理論課與專業(yè)課的“價(jià)值互補(bǔ)”，大大提高了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚永平，等.高職院校實(shí)施混合式教學(xué)改革的策略研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（2）

[2]高瑜.高職思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的混合式教學(xué)探索[J].廣西教育，2017（43）

[3]侯勇.論多維空間視野中高校思想政治教育系統(tǒng)整合[J].思想教育研究，2017（5）

[4]史明濤，徐麗曼，張利國(guó).國(guó)外高校實(shí)踐育人的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（9）

[5]曾凡鋒，何珊.新媒體時(shí)代高校思政課實(shí)踐育人模式芻議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（3）

[6]李俊麗.高校思想政治教育實(shí)踐育人模式探討[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（S3）

[7]周洪宇，胡佳新.知識(shí)視域下的實(shí)踐育人及其意義向度[J].教育研究，2018（8）

[8]鄒艷輝.論高校思想政治教育實(shí)踐育人共同體的價(jià)值結(jié)構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（11）

[9]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）

[10]周妍.論高職院校思想政治理論課本土教育資源開(kāi)發(fā)利用——以廣西為例[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2016（8）

[11]萬(wàn)林艷，姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的同向同行[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）

[12]高瑜.論理工科高職學(xué)生法律素養(yǎng)提升的對(duì)策[J].法制與社會(huì)，2018（31）

[13]周妍.高職院校思政課本土教育資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑[J].高教論壇，2017（3）

（責(zé)編 盧 雯）