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小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探析

2019-05-15 10:55沈靜
校園英語·下旬 2019年4期
關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)興趣小學(xué)英語

【摘要】我國在小學(xué)之中開設(shè)英語課程的時間較晚,且并未給予小學(xué)英語教學(xué)過多的重視度,但在我國對外貿(mào)易逐漸壯大的背景下,英語變得越發(fā)的重要了起來,許多家長也開設(shè)重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。就小學(xué)英語教學(xué)而言,寫作教學(xué)屬于重要內(nèi)容之一,其除了能夠?qū)W(xué)生掌握英語的情況予以檢測之外,還能夠檢測學(xué)生對英語的綜合運用能力?;诖耍疚木徒Y(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勑W(xué)英語寫作教學(xué)的幾點策略,以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語; 寫作教學(xué); 興趣

【作者簡介】沈靜,南京市金陵中學(xué)龍湖分校。

英語寫作屬于英語的一種綜合性表達方式,同時也屬于讀寫中較難的一項技能,單詞的拼寫到語法結(jié)構(gòu),遣詞造句到整篇布局等,均能夠反映出學(xué)生所具備的英語水平。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師均十分的重視聽、說以及閱讀能力等的培養(yǎng),但大部分教師認為寫作教學(xué)較為困難,批改起來也不容易,進而缺乏對寫作教學(xué)重要性的認識,不重視對學(xué)生寫作能力的鍛煉。還有教師認為小學(xué)生還不具備英語寫作的能力,起點應(yīng)在中學(xué)。當(dāng)然有也許多的教師認識到了寫作的重要性,但受教學(xué)方式的影響,寫作教學(xué)效果并不好。因此,身為小學(xué)英語教師,應(yīng)在教學(xué)實踐的過程中積極的探索寫作教學(xué)的有效方式,為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)思維

英語屬于語言學(xué)科,存在著教學(xué)顯著的階段性特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能夠一步到位。所以,小學(xué)英語教師在開展寫作教學(xué)時要做到循序漸進,在不斷深入的過程中激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣,增強其參與度,以此讓教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期效果。就小學(xué)生而言,他們在三年級才剛剛開始接觸英語,因此在語言方式以及書面表達方面存在的困難較多,需要教師進行多元引導(dǎo),重視對學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng),使之能夠在興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生出強烈的表達欲望,增強其寫作思維。在實際教學(xué)的過程中,教師需增強寫作教學(xué),通過形象與直觀的圖片來調(diào)動學(xué)生注意力,使之積極的進行探究,并對生活化以及有趣的內(nèi)容予以簡單的描述。在此過程中,脫學(xué)生遇到難題,教師應(yīng)先讓學(xué)生進行獨立思考,然后再讓學(xué)生進行小組討論,最后進行班級交流,并引入日常生活當(dāng)中較為簡單的問候語,提醒學(xué)生注意大小字母的準(zhǔn)確書寫以及對標(biāo)點符號的正確運用。

比如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊 Unit 4 My family的過程中,教師可讓學(xué)生寫和家庭生活相關(guān)的英語作文,在導(dǎo)入過程中教師可向?qū)W生提問:Can you tell us about your family life? How many members are there in your family? How is your relationship? Who do you like best?以此來調(diào)動學(xué)生興趣,并增強其表達欲望。然后通過短文填空的方式來讓學(xué)生形成明確的思路構(gòu)思全文,降低寫作難度,提升學(xué)生寫作信心。其次,教師還可以運用課余時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類題材的英語小故事,亦或是結(jié)合自身興趣觀看英語繪本,并嘗試著進行簡單的造句練習(xí),以此來豐富學(xué)生認知和拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生分析推理、觀察判斷以及總結(jié)歸納等相關(guān)邏輯思維能力,讓學(xué)生能夠熟悉英語語言存在的特點,寫出更加精彩的語句以及高質(zhì)量的英語作文。另外,小學(xué)英語教師還能夠?qū)懽鹘虒W(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起,把語言知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象,增強其語言運用能力。因此,小學(xué)英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中,應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,使之帶著興趣去探究與思考,以便于明確自己的寫作思路,并實現(xiàn)事半功倍的效果。

二、積累詞匯,奠定基礎(chǔ)

對詞匯量的積累屬于英語寫作的重點和基礎(chǔ),也屬于學(xué)生將一篇文章寫好的主要保障。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)小學(xué)生所具備的英語詞匯量和新課標(biāo)要求相差甚遠,所以他們在寫作時容易產(chǎn)生言不由衷以及詞不達意的情況,進而不能夠較為準(zhǔn)確的將自己的真實寫作意圖表達出來,這樣就不利于小學(xué)生英語寫作能力的提高,并影響學(xué)生的寫作興趣。就詞匯積累而言,過程較為枯燥與無味,需教師對學(xué)生死記硬背的機械記憶方式予以優(yōu)化,采取“單詞剪紙法”、“故事法”、“猜謎法”以及“實例法”等相關(guān)方式來增強學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。例如,就高年級學(xué)生而言,他們理解能力更強,掌握的單詞也更多,對此教師可運用猜謎法來教學(xué)單詞。如在教學(xué)“kangaroo”這一單詞的過程中,教師可以謎語來開頭,“Long tail, four legs, jump very high, can not fly, live in Australia, eat grass, guess what animal?”這樣學(xué)生除了能夠?qū)W到袋鼠這一單詞之外,還能夠在對謎語予以閱讀的過程中掌握句型與語法。然后,教師可以用多媒體向?qū)W生展示世界地圖,并用簡單的對話與學(xué)生討論澳洲的特色,并給出一些動物圖片來讓學(xué)生說出英語單詞,以此來讓課堂教學(xué)形式能夠變得更加的豐富,為英文寫作夯實基礎(chǔ)。

三、課外拓展,以讀促寫

一堂課的時間是有限的,但教師需要向?qū)W生傳授的理論和知識卻是無窮無盡的,怎樣在有限的課堂時間中向?qū)W生傳授更多的知識就成為了教師的一大難題。盡管課堂教學(xué)實踐存在著限制,但學(xué)生課余時間十分充足,因此在開展寫作教學(xué)時,教師需鼓勵和支持學(xué)習(xí)通過課外時間來閱讀和英語相關(guān)的刊物,并向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點的英文繪本,諸如《跟上兔子》、《Were going on a bearhunt》等,以此來不斷的積累語法知識以及詞匯句型。通過這樣的方式除了能夠增強學(xué)生英語語感之外,還可以讓其在知識的海洋當(dāng)中自由的翱翔,感受其他國家的風(fēng)俗文化,進而讓自己的英語寫作內(nèi)容變得更加的風(fēng)度,提高文章內(nèi)涵。但因為小學(xué)生認知能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗優(yōu)先,在選擇英語刊物時無法找到適合自己閱讀的書刊,對此小學(xué)英語教師需有組織、有目的以及有針對的定期為學(xué)生提供英語書刊,讓學(xué)生結(jié)合自身興趣與愛好來選擇想要進行閱讀的書刊。久而久之,學(xué)生就能夠形成優(yōu)良的讀書習(xí)慣,并在書海當(dāng)中感受英語的魅力和其他國家的精神,以此豐富學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的寫作素材,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,達到以讀促寫,以興趣調(diào)動能力的目的,從而促進其寫作能力的提升。

四、提供素材,夯實基礎(chǔ)

高質(zhì)量的寫作需要有充足素材的支撐,小學(xué)生之所以難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章,原因在于寫作素材的缺乏,導(dǎo)致在寫作的過程中無話可說。就此問題而言,小學(xué)英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中,需將讀寫結(jié)合在一起,支持學(xué)生積極的進行閱讀,以課本內(nèi)容為主,課外閱讀為輔,制定明確的教學(xué)目標(biāo),通過不同方式來讓學(xué)生對閱讀文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯以及重點句型等予以記憶,以此來為后期寫作做準(zhǔn)備。同時,此方式還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生存在的“中式英語”問題,規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。對此,小學(xué)英語教師可先運用仿寫的方式來讓學(xué)生逐漸擺脫漢語語法對英語寫作的影響,并增強英語語法教學(xué),透過簡單訓(xùn)練來進行強化,諸如同義句轉(zhuǎn)化以及一詞多用等,讓學(xué)生能夠掌握相同含義的不同表達。

例如,在講解譯林版小學(xué)英語四年級下冊 Unit 2 After school的過程中,教師可向?qū)W生提供和課后活動相關(guān)的寫作素材,諸如watch films with family members、play badminton、do manual work、play chess、read、write、go shopping with friends等,并讓學(xué)生發(fā)散思維,思考其它和課后活動相關(guān)的寫作素材。然后,教師應(yīng)圍繞教材對學(xué)生進行引導(dǎo),通過文本內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生興趣,亦或是引入趣味性強的短篇故事,以此來讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富,拓寬學(xué)生視野。在此過程中,教師需引導(dǎo)學(xué)生重視句子結(jié)構(gòu),并進行適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生進行造句,學(xué)會正確的表達,降低表達過程中存在的語法錯誤。針對小學(xué)生年齡特點,教師還可以融入一些學(xué)生感興趣的動畫以及兒歌等,確保足夠量的輸入,進而為輸出做好準(zhǔn)備。通過這樣的方式除了能夠創(chuàng)造出愉悅與輕松的學(xué)習(xí)氛圍之外,還能夠增強學(xué)生對于表達的積極性,進而讓學(xué)生掌握更多的素材,提升輸出有效性。

五、結(jié)語

綜上所述,就小學(xué)英語寫作教學(xué)而言,為了能夠提升小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性,小學(xué)英語教師需認識到小學(xué)生的認知能力、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點等,以此為基礎(chǔ)通過多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性,并調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性,增強學(xué)生英語表達能力、交際能力以及寫作能力,推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻:

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[5]龔麗雯.淺談小學(xué)高年級英語寫作的問題及教學(xué)策略[J].閱讀, 2018.

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