于嬌嬌 甘黎明 高蘭玲 柳櫻華

摘? 要 教學團隊是職業(yè)教育的主體和關鍵，是提高教學質(zhì)量的保證。以蘭州石化職業(yè)技術學院工業(yè)分析教學團隊建設為例，提出通過傳承創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、分工協(xié)作的方式，構建適應院校特色、滿足專業(yè)發(fā)展需求的高水平、結構化教學團隊。

關鍵詞 高職院校;職業(yè)教育;工業(yè)分析;產(chǎn)教融合;教學團隊;實訓基地

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0026-03

1 前言

隨著“中國制造2025”“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的實施推進，我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越凸顯[1]。為適應新形勢和新要求，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，而教師隊伍是職業(yè)教育的主體和關鍵，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本保證[2]。因此，打造一個勤于學習、勇于創(chuàng)新、致力于通過改革提升職業(yè)教育教學質(zhì)量的教學團隊變得非常重要。

2 傳承創(chuàng)新，塑造教師團隊凝聚力

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本[3]。蘭州石化職業(yè)技術學院工業(yè)分析專業(yè)有近40年的辦學經(jīng)驗，但專業(yè)發(fā)展在很長一段時間內(nèi)一直不溫不火，根本原因是教學團隊建設不能滿足專業(yè)發(fā)展需求。

六年前，工業(yè)分析專業(yè)有工業(yè)分析技術、油品分析、工業(yè)水處理三個專業(yè)方向，在校學生500余人。教學團隊由17名專兼職教師組成，其中12名專任教師，五名兼職教師;有教授一人，副教授（高級工程師）11人，講師兩人，助理講師兩人;有雙師型教師13人;年齡在45歲以上者11人，35～45歲兩人（兼職教師），35歲以下四人;碩士以上學歷五人，本科11人，?？埔蝗?。教學團隊老齡化趨勢嚴峻，中青年教師、高學歷教師占比偏低，嚴重制約專業(yè)的進一步建設發(fā)展。

2013年開始，工業(yè)分析專業(yè)教學團隊開始積極引進高學歷青年教師，以充實團隊力量，改善團隊年齡、學歷結構。但新引進青年教師多為普通高等院校碩士或博士研究生，存在學習經(jīng)歷偏學術，企業(yè)工作經(jīng)驗缺乏、實踐能力薄弱等問題。

針對問題和困境，分析教研室開始思考專業(yè)教學團隊的建設和發(fā)展，把青年教師培養(yǎng)作為團隊建設和專業(yè)發(fā)展的首要任務，在青年教師培養(yǎng)方面做了諸多研究探索，提出傳承創(chuàng)新、塑造團隊凝聚力的培養(yǎng)理念，形成“傳幫帶、壓擔子、創(chuàng)平臺、供機會”的青年教師培養(yǎng)思路。

1）“傳幫帶”。依據(jù)教學團隊現(xiàn)有資源優(yōu)勢，即老教師占比較高，教育經(jīng)驗豐富，企業(yè)實踐能力強（部分老教師原為蘭州石化公司職工）等，制定青年教師“師徒制”培養(yǎng)模式，指定一名資深教師和一名企業(yè)兼職教師指導1～2名青年教師，通過師范教學、聽課指導、經(jīng)驗傳授、企業(yè)實踐、幫扶成長等方式，幫助青年教師快速勝任日常教學工作。

2）“壓擔子”。青年教師任教前三年不斷更換教學課程，在不斷備課、教學的過程中系統(tǒng)了解專業(yè)特點、課程架構和人才培養(yǎng)要求。同時，青年教師要逐漸參與課程建設、實訓基地建設，接替老教師負責管理實訓基地，一點點壓擔子，促進青年教師在教育教學能力、實踐操作能力、教學資源建設能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)素質(zhì)和責任擔當?shù)确矫婵焖俪砷L。

3）“創(chuàng)平臺”。老教師積極為青年教師“讓路”，創(chuàng)造鍛煉機會。鼓勵支持青年教師積極參加首課教學競賽、教師教學能力大賽、技能競賽，獨立承擔學生“職業(yè)院校技能競賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”指導工作，逐漸負責教研室日常管理、實訓基地管理等工作，快速提升青年教師雙師素質(zhì)、教學實踐專業(yè)能力和教育管理能力。

4）“供機會”。積極為青年教師提供下廠鍛煉、調(diào)研交流、訪問培訓等各類學習機會，保持青年教師學習活力和工作積極性，提升教師社會服務能力和專項研究能力。

團隊在青年教師培養(yǎng)過程中，注重優(yōu)良教學理念、工作作風、團隊精神和教師素養(yǎng)的傳承和發(fā)揚。資深教師以身作則，為青年教師“讓路”，但絕不缺席。在教學工作承擔上，在實訓基地建設管理上，在專業(yè)發(fā)展上，老教師始終保持認真負責、嚴謹規(guī)范、積極奉獻的態(tài)度，并對青年教師成長發(fā)展保持關注，及時給予引導、支持和幫助，讓青年教師在成長的過程中感受團隊精神，形成教學團隊凝聚力，為專業(yè)建設發(fā)展提供有效保障。

3 產(chǎn)教融合，提升教師專業(yè)素質(zhì)與能力

團隊成員能力的培養(yǎng)是教學團隊建設的重點之一，只有提升了教師的個人素質(zhì)與能力，才能提升團隊的整體水平，才能更好地服務學生，提高專業(yè)教學質(zhì)量[4]。從專業(yè)實際情況出發(fā)，結合團隊教師個人發(fā)展需求和特長優(yōu)勢，讓團隊成員參與能提升個人能力的課程建設、專業(yè)建設、技能大賽訓練、教研科研等項目，可有效幫助團隊成員積極獲取教學科研成果，幫助成員提升專業(yè)技術水平，提高團隊成員工作積極性。

教學研互促，提高教師教學水平? 讀萬遍書，不如講一遍課。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。讀書再認真，不如備課認真。教學結合，把上好每一堂課作為教師的基本要求，教師認真?zhèn)湔n、講課也是自身教學能力不斷提高的過程。講課之余，讓團隊成員參與課程建設項目、專業(yè)建設項目和教改項目，在項目建設過程中，教師以工作任務為導向，通過反復思考、研究、整合、改進教學方法，提升認識能力、教學水平和教研能力。

專業(yè)競賽，提升教師專業(yè)能力? 高職院校有教師教學能力大賽、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各類與教學、專業(yè)相關的比賽。比賽通常能激發(fā)成員的競賽意識和工作熱情，充分發(fā)揮教師理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過比賽來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強教師的工作信心。一方面，教師通過參加教學相關比賽，會激發(fā)進行教學創(chuàng)新、獨立解決教學問題的意識，或者在前人所積累下來的寶貴經(jīng)驗及知識基礎上整合自己的想法，找到教學與育人的樂趣，重新構建自身的教學能力結構，促進專業(yè)學科建設和課程改革;另一方面，教師指導學生參加專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在幫助學生分析問題、解決問題的同時也會提升自身的實踐教學能力、新技術適應能力、溝通交流能力、組織管理能力和服務育人的能力[5]。

校企合作，增強教師社會服務能力? 借助技術服務、企業(yè)員工培訓、下廠鍛煉等校企合作項目，激發(fā)教師對知識價值的認同感和培養(yǎng)人才的社會責任感，建設一個院校離不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流的高素質(zhì)、高水平雙師型教學團隊。教學團隊通過為蘭州長興化工廠、蘭州石化研究院、青海鹽湖集團、蘭州市西固區(qū)環(huán)保局等企業(yè)和政府部門提供新產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品檢測和技術咨詢與服務工作，提高了教師的實踐應用能力和技術服務水平;通過開展寧夏石化公司、西北銷售青海分公司、常青石化公司、陜西精益化工有限公司、尼日爾津德爾煉油有限公司等企業(yè)員工培訓和“中國—文萊1+1+1恒逸石化技術人才聯(lián)合培養(yǎng)”等培訓項目，增強了團隊教師對培養(yǎng)人才的職業(yè)榮譽感和社會責任感;通過“甘肅省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析與檢驗賽項承辦”“石油化工分析測試中心”質(zhì)檢服務等項目，展現(xiàn)了專業(yè)實力，擴大了專業(yè)影響力。

4 分工協(xié)作，發(fā)揮教學團隊結構化優(yōu)勢

個人的知識和精力總是有限的，工作中任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，通過分工協(xié)作、優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造成績。以工業(yè)分析檢驗技能大賽為例，大賽考查理論與仿真、化學分析操作、儀器分析操作等多方面的知識和技能，在指導學生訓練過程中，靠一兩位教師很難準確把握所有知識點、技能點。工業(yè)分析教學團隊自2008年指導學生參加全國技能大賽工業(yè)分析檢驗賽項以來，一直采用團隊協(xié)作的方式進行指導，有時參與指導的教師多達十幾位。在十幾年的參賽經(jīng)歷中，教學團隊采用以老帶新、優(yōu)勢互補的方法，憑借團結合作、傳承創(chuàng)新的精神，在全國大賽中屢創(chuàng)佳績。

我國學者馬廷奇教授認為，教學團隊是以提高教學質(zhì)量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成的[4]。工業(yè)分析教學團隊在建設過程中注重團隊的結構構建，著力打造一支高水平、結構化的師資隊伍。一方面嚴把新教師準入關，選擇具有企業(yè)工作經(jīng)歷、博士學歷、創(chuàng)新思維、信息化特長的人才充實團隊師資隊伍;另一方面，在年輕教師培養(yǎng)過程中，結合教師個人優(yōu)勢和意愿，區(qū)分定位，專項發(fā)展。如教學團隊中代學玉老師主要負責“工業(yè)分析技術”和“工業(yè)分析實訓”的教學工作與工業(yè)分析實訓室的管理工作，汪永麗老師主要負責“油品分析技術”和“油品分析實訓”的教學工作與油品分析實訓室的管理工作，田華老師主要負責“現(xiàn)代儀器分析實訓”的教學工作和石油化工分析測試中心的運營管理。團隊成員各有專長，優(yōu)勢互補。

目前，工業(yè)分析教學團隊有30名專兼職教師，其中22名專任教師，八名兼職教師;有教授三人，副教授（高級工程師）18人，講師六人，助理講師三人;有雙師型教師28人;年齡在45歲以上者12人，35～45歲八人，35歲以下10人;博士兩人，碩士學歷17人，本科11人。團隊年齡、學歷、職稱結構有明顯提升，有效保障了工業(yè)分析專業(yè)的建設和發(fā)展，提升了教育培養(yǎng)質(zhì)量。

近三年來，工業(yè)分析教學團隊通過分工協(xié)作、優(yōu)勢互補[6]的工作模式，獲得國家級教學成果一等獎一項，全國職業(yè)院校教師教學能力大賽一等獎一項;建設完成“光譜分析技術”“水污染控制技術”“身邊的化學”等三門省級精品資源共享課程和一門在線開放試題庫;完成“石油化工分析測試中心”實訓基地建設，承辦甘肅省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析與檢驗石油化工賽項;完成科研或技術開發(fā)項目30余項，發(fā)表論文70余篇，其中國家級權威核心期刊15篇，SCI收錄六篇，授權專利四項，出版教材四

部;指導學生在國家級比賽中獲獎六項，省級比賽中獲獎22項。畢業(yè)生一次就業(yè)率平均在97%以上，專業(yè)對口率100%。

5 結語

總之，在師資隊伍建設中，只有充分考慮師資隊伍的現(xiàn)狀、專業(yè)建設的發(fā)展需求和不同成長階段教師的發(fā)展需求，調(diào)動每一位教師的積極性，團結協(xié)作出色完成工作任務，才能組建結構合理、充滿活力、良性發(fā)展的教學團隊。蘭州石化職業(yè)技術學院通過創(chuàng)新舉措，采用傳承創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、分工協(xié)作的方式，構建了一支素質(zhì)優(yōu)良、思維創(chuàng)新、能力過硬、各有所長、優(yōu)勢互補的高水平、結構化教學團隊，提升了專業(yè)核心競爭力[7]。

參考文獻

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[2]曹曄.新時代要全面深化職教師資隊伍建設改革：《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》解讀[J].江蘇教育，2019（4）：24-28.

[3]中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].[2018-01-31].http：//www.gov.cn/zheng

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[4]段慶華.開放教育工商管理本科專業(yè)教學團隊建設探析[J].湖北廣播電視大學學報，2019（4）：9-15

[5]肖燦，李躍平.學科競賽背景下應用型高校實戰(zhàn)型教學團隊建設探索[J].讀與寫：教育教學刊，2019（4）：47-48，

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[6]陳李鵬.基于專業(yè)特色的互補型教師團隊建設研究：以影視專業(yè)教師團隊建設為例[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，

2018（5）：26-28.

[7]向燕飛.基于系統(tǒng)能力培養(yǎng)的教學團隊建設模式探索[J].智庫時代，2018（45）：156-157.

項目來源：甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革項目“石油化工綠色生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊”。

作者：于嬌嬌，蘭州石化職業(yè)技術學院，講師，研究方向為化工類職業(yè)教育;甘黎明、高蘭玲、柳櫻華，蘭州石化職業(yè)技術學院

（730060）。