路小軍

摘 要：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，注意保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計;參與式教學(xué);課堂效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與獲得學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

教育家贊可夫曾說過：“單純地聽教師講解，是不能調(diào)動學(xué)習(xí)的精神力量?！币虼?，我在教學(xué)過程中，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，采取創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)而形成積極探求、積極參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。如我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，就創(chuàng)設(shè)了“小商店”的情境。游戲開始，當(dāng)學(xué)生買東西時，教師則在黑板上逐一出示：“1支鉛筆5角6分”、“一塊橡皮2角5分”、“一本練習(xí)本5角”等等。游戲時同學(xué)互換角色。在這特定的活動情境中，他們個個興趣盎然，在反復(fù)實踐中既鞏固了所學(xué)知識，提高了教學(xué)效率。

二、學(xué)會指導(dǎo)，引導(dǎo)參與

課堂教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在參與中由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”在教學(xué)過程中，教師可從具體的感性材料入手，采取直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和比較，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括，訓(xùn)練其由具體到抽象的邏輯思維能力。教學(xué)“三角形面積計算”時，我首先引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過小組討論，在自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把兩個完全一樣的三角形通過平移組成平行四邊形，并觀察比較“平行四邊形的底、高和面積”與“三角形的底、高和面積”之間的關(guān)系，然后根據(jù)“平行四邊形的面積公式”，推導(dǎo)出“三角形面積”的計算方法。這樣一步一步地引導(dǎo)、分析，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了“三角形面積計算公式”的推導(dǎo)過程，而且還在學(xué)習(xí)活動中體會到了探究新知識的方法。

三、精心設(shè)疑、啟發(fā)參與

質(zhì)教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇、好問、好動、求知欲旺盛等特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于提問，促使他們學(xué)習(xí)不斷深入。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我出示了‘一只大蛋糕的模型，說：“媽媽買來—個大蛋糕，給哥哥、姐姐、弟弟三人吃，并規(guī)定哥哥吃這只蛋糕的三分之一，姐姐吃這只蛋糕的六分之二，弟弟吃這只蛋糕的九分之三。你們說說，這樣分，誰吃得多？這個蛋糕吃完了嗎？”這時學(xué)生爭論起來，但由于沒有充足的理由，誰也說不服誰。這時我抓住時機(jī)讓學(xué)生自己動手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、弟弟應(yīng)得的蛋糕。等蛋糕分完，學(xué)生們已明白“三人吃的一樣多”?！霸趺磿粯佣嗄兀俊?、“這三個分?jǐn)?shù)怎么會相等呢？”這時教師也用疑問的口氣說：“這三個分?jǐn)?shù)的分子，分母都不相同，怎么會大小相等呢？”頓時，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，都想知道其中的奧妙，積極參與學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效率不言而喻。

四、反饋矯正，強(qiáng)化參與

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這是數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”一課時，在提出“怎樣計算平行四邊形的面積”這一問題后，讓學(xué)生盡情猜想，然后動手驗證。匯報時有個學(xué)生說：“我覺得平行四邊形的面積也是用長乘寬。因為平行四邊形容易變形，可以轉(zhuǎn)化成長方形。”……在評價這種方法時，我說：“這位同學(xué)提出了一個十分有價值的問題！請那位同學(xué)再說說是怎么想的？”一位學(xué)生：我用四枝鉛筆連成一個長方形，稍微移動一下就成了平行四邊形。長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積也是長乘寬。我沒有像以前那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想錯了，就直接告訴他“這是不對的”。用相鄰兩條邊的長度相乘，這是學(xué)生在探求平行四邊形面積計算方法時的真實想法，是一種合情推理。以前的教學(xué)中沒有出現(xiàn)這樣的猜想，主要是由于我們沒有給學(xué)生“真探究”的機(jī)會。探索前，老師“啟發(fā)示范”，學(xué)生只是操作工而已。再退一步，即便有的課堂上出現(xiàn)了“差錯”，教師也會視而不見。而此課堂，我面對如此真實的想法，將錯就錯，帶領(lǐng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題錯誤所在，再將其帶入柳暗花明的境地，體會豁然開朗的學(xué)習(xí)頓悟。

五、多元評價，鼓勵參與

學(xué)習(xí)上的成功和快樂，是一種巨大的情緒力量，它能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師應(yīng)將微笑帶進(jìn)課堂，通過表揚(yáng)和激勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們“親其師，信其道”而不斷進(jìn)取。課堂上對學(xué)生主動求知的行為都應(yīng)及時給予積極的評價。在作業(yè)批改時則要寫上激勵性的評語，尤其對那些學(xué)困生，更要多一份關(guān)愛，多一份鼓勵，讓他們也能體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。這樣，所有學(xué)生就都會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來了。沒有學(xué)生參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)，沒有學(xué)生思維參與的學(xué)習(xí)則是無效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與的動機(jī)，并促使他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程，最終使他們的綜合素質(zhì)能在參與學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和提高。

總之，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與、自主探究、善于合作，學(xué)生只有積極主動地參與到了課堂學(xué)習(xí)過程中，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正獲取知識。在參與學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。