宋秦中 陸春元

[摘要] 對接特色小鎮(zhèn)是推動(dòng)高職模具專業(yè)供給側(cè)改革的重要途徑，加速“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革，助推特色小鎮(zhèn)形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能。專業(yè)開進(jìn)小鎮(zhèn)，至少實(shí)訓(xùn)基地開進(jìn)小鎮(zhèn)，產(chǎn)學(xué)研基地開進(jìn)特色小鎮(zhèn)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展科研項(xiàng)目合作，有效提供科技支撐，為模具主平臺提供人才和技術(shù)支持，不僅可以擴(kuò)大模具特色小鎮(zhèn)的影響力，也是做大做強(qiáng)模具專業(yè)和專業(yè)群的最佳選擇。

[關(guān)鍵詞]特色小鎮(zhèn)；模具專業(yè)群；專業(yè)供給側(cè)改革；產(chǎn)教融合

[DOI]1013939/jcnkizgsc201918031

1引言

在住房城鄉(xiāng)建設(shè)部公布的第一批中國特色小鎮(zhèn)名單里，蘇州甪直的“模具小鎮(zhèn)”名列其中。模具行業(yè)素有“制造業(yè)之母”的美譽(yù)，具有高產(chǎn)值、高效益、高帶動(dòng)的特點(diǎn)。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，每1億元模具產(chǎn)業(yè)即可帶動(dòng)約100億元的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。正由于此，模具產(chǎn)業(yè)已成為國家重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展的“陽光產(chǎn)業(yè)”。就全球范圍來看，目前，以精密模具為代表的高端模具產(chǎn)業(yè)市場仍然被德國、日本等發(fā)達(dá)國家所占據(jù)，國內(nèi)模具產(chǎn)業(yè)仍然以中小企業(yè)為主，停留在依靠土地、能源、勞動(dòng)力等要素驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)末端。

特色小鎮(zhèn)核心因素是人才，傳統(tǒng)經(jīng)典產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)的發(fā)展急需大量專業(yè)人才。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前特色小鎮(zhèn)人才結(jié)構(gòu)還不夠合理，本土特色人才支撐力還不足，單體人才規(guī)模較小，特色小鎮(zhèn)的人才發(fā)展仍然存在短板。面對上述問題，高校特別是培養(yǎng)高技能人才的高職院校與特色小鎮(zhèn)項(xiàng)目有廣闊的合作空間。浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院主動(dòng)對接特色小鎮(zhèn)建設(shè)，在“襪藝小鎮(zhèn)”設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基地，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽手溫州甌海時(shí)尚智造特色小鎮(zhèn)，共建溫州設(shè)計(jì)學(xué)院，除了開設(shè)相關(guān)專業(yè)外，還積極籌建大師工作室，為特色小鎮(zhèn)注入創(chuàng)新基因，并提供技術(shù)和人才支持。

因此，主動(dòng)對接特色小鎮(zhèn)建設(shè)，積極推動(dòng)專業(yè)供給側(cè)改革及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，助推特色小鎮(zhèn)形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2對接模具特色小鎮(zhèn)，專業(yè)供給側(cè)改革的思路

21構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-人才鏈有機(jī)融合的技術(shù)創(chuàng)新人才供給側(cè)改革新路徑

技術(shù)技能人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇。面對產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新的新形勢，甪直模具小鎮(zhèn)在人才鏈上仍然存在人才供給不足、高端人才比重偏小、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力不足等問題。因此，需加強(qiáng)基于產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新的技術(shù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，打造與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向一致的技術(shù)技能人才鏈，為甪直模具小鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供有力的人才支撐。

從信息、知識與技術(shù)角度來契合產(chǎn)業(yè)鏈的資源整合，強(qiáng)化創(chuàng)新鏈的發(fā)展，憑借創(chuàng)新的魅力和創(chuàng)新的標(biāo)志性成果，影響和激勵(lì)學(xué)生、教師和企業(yè)員工參與其中，從而使模具研發(fā)與智能制造人才培養(yǎng)過程深度融入企業(yè)創(chuàng)新、生產(chǎn)服務(wù)和價(jià)值創(chuàng)造各環(huán)節(jié)中，構(gòu)建校鎮(zhèn)企有機(jī)融合、協(xié)同構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新人才供給側(cè)改革新路徑。

22形成創(chuàng)新思維-創(chuàng)新方法-創(chuàng)新實(shí)踐層層推進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新中心這個(gè)平臺引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

以技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供給側(cè)改革、課程建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)等為基礎(chǔ)，以信息化教學(xué)為手段，以產(chǎn)教融合為途徑，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新教育教學(xué)理念和方法，積極開展基于甪直模具特色小鎮(zhèn)的技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，有效推進(jìn)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法體現(xiàn)“實(shí)用性、綜合性、技能性”。

讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破：創(chuàng)新成果大幅增長，創(chuàng)新產(chǎn)值大幅增加，創(chuàng)新空間大幅擴(kuò)張，創(chuàng)新投入大幅提升，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

23打造融合-服務(wù)-協(xié)同持續(xù)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺

嚴(yán)格落實(shí)生產(chǎn)過程的精密化、智能化和綠色化，帶動(dòng)小鎮(zhèn)模具行業(yè)技術(shù)水平的整體提升，形成基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)教融合新平臺。通過平臺，學(xué)校協(xié)同小鎮(zhèn)為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鋪平道路，企業(yè)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供保障，同時(shí)培養(yǎng)的人才又為企業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。因此，該平臺將成為可持續(xù)發(fā)展的校鎮(zhèn)企產(chǎn)教深度融合的新平臺，并以此促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3對接模具特色小鎮(zhèn)，專業(yè)供給側(cè)改革的實(shí)踐

31校鎮(zhèn)對接，專業(yè)設(shè)置與特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)需求對接，產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和知識鏈協(xié)同推進(jìn)專業(yè)供給側(cè)改革

特色小鎮(zhèn)人才聚集情況呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)所形成的特色小鎮(zhèn)，有利于專業(yè)化人才和企業(yè)家的聚集從而形成人才集群。

（2）高端人才的集聚和人才集群的形成，又反過來支撐了特色小鎮(zhèn)的發(fā)展提升。

（3）領(lǐng)軍人才的外部效應(yīng)和溢出效應(yīng)，有力地推動(dòng)了特色小鎮(zhèn)優(yōu)勢基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，并帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。

（4）具有品牌效應(yīng)和影響力的創(chuàng)新平臺成為打造未來新產(chǎn)業(yè)和集聚人才的新高地。

因此，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，對接人才鏈，重構(gòu)知識鏈；實(shí)現(xiàn)專業(yè)重構(gòu)、課程重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境重構(gòu)和教學(xué)模式重構(gòu)的專業(yè)供給側(cè)改革和專業(yè)群建設(shè)。產(chǎn)業(yè)對接背景下的高職專業(yè)“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐五要素緊密相關(guān)，融合這五大要素的“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)能真正適應(yīng)特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

32校鎮(zhèn)共育，以“人才供需聯(lián)合體”和“共育性人才培養(yǎng)機(jī)制”為保障，動(dòng)態(tài)推進(jìn)專業(yè)供給側(cè)改革

從人才供需聯(lián)合體的視角出發(fā)，動(dòng)態(tài)推進(jìn)高職院校課堂教學(xué)的供需側(cè)改革，除了滿足產(chǎn)業(yè)對高端人才的需求，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才服務(wù)外；還要有前瞻性，補(bǔ)齊短板，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和新興職業(yè)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和將來的人才缺口，為補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)人才需求短板服務(wù)。從而克服現(xiàn)有按學(xué)科的資源配置方式過于分散、低水平重復(fù)投資、利用率不高、配置不合理、各自為政校內(nèi)資源無法協(xié)同等現(xiàn)象，讓學(xué)校資源實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)化不再碎片化。

充分把握企業(yè)需求變化動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的發(fā)展局面，培養(yǎng)出更多符合小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)一線需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。

33校鎮(zhèn)協(xié)同，校、鎮(zhèn)、行、企協(xié)同創(chuàng)新，嵌入崗位創(chuàng)業(yè)與工匠精神，以體驗(yàn)式教育為重點(diǎn)構(gòu)筑有效載體，有效推進(jìn)專業(yè)供給側(cè)改革

將市場機(jī)制引入到高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)人才的構(gòu)建中，優(yōu)化市場價(jià)值和信息傳導(dǎo)環(huán)境，促進(jìn)各主體間的有效聯(lián)結(jié)，建立并完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)應(yīng)圍繞協(xié)同創(chuàng)新教育，積極尋找拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作空間，搭建促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元平臺。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中，學(xué)生參與企業(yè)科研項(xiàng)目等，形成貫通式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、中外聯(lián)合型培養(yǎng)、嵌入式培養(yǎng)、卓越工程師培養(yǎng)等多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

通過許多靈活多變的實(shí)踐項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多真實(shí)的工作情境，使體驗(yàn)式教育成為指導(dǎo)我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要理念與實(shí)踐。

34校鎮(zhèn)共贏，高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才供需對接、人才能力對接和人才成長對接，長效推進(jìn)專業(yè)供給側(cè)改革

體現(xiàn)在職業(yè)教育校企合作中的互聯(lián)網(wǎng)思維具體包括跨界思維、社會化思維、用戶思維等。運(yùn)用跨界思維，促進(jìn)人才培養(yǎng)融合；運(yùn)用社會化思維，重塑校企協(xié)作平臺；運(yùn)用用戶思維，對接行業(yè)企業(yè)需求。具體有效的做法是，推進(jìn)混合所有制學(xué)院、行業(yè)大學(xué)建設(shè)，開放辦學(xué)提升學(xué)生國際競爭力，拓展需求，面向世界，服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，引入社會資本，提供個(gè)性化、多樣化的教育服務(wù)，校、鎮(zhèn)、企及行業(yè)協(xié)會合作建設(shè)混合制學(xué)院、行業(yè)大學(xué)，有利于改革教育的供給側(cè)，激活辦學(xué)活力，是長效推進(jìn)專業(yè)供給側(cè)改革的重要途徑。

4結(jié)論

在國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、推進(jìn)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)的背景下，結(jié)合地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，以對接特色小鎮(zhèn)為契機(jī)，推進(jìn)模具專業(yè)供給側(cè)改革和專業(yè)群建設(shè)，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，培養(yǎng)符合企業(yè)需求、有競爭力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也能增強(qiáng)專業(yè)在行業(yè)中的話語權(quán)和影響力。研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用到更多特色小鎮(zhèn)人才培養(yǎng)和技術(shù)支持項(xiàng)目中去，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐價(jià)值。

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