韓存虎

◆摘 ?要：一直以來，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都受到廣泛關(guān)注，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高具有直接影響。文中首先對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要策略。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性分析

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，宗旨是提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)水平、身心發(fā)展?fàn)顩r以及藝術(shù)審美能力等。良好的素質(zhì)需要從日常習(xí)慣中養(yǎng)成，所謂習(xí)慣，即將信念轉(zhuǎn)化為習(xí)性，將理想變成行動(dòng)的過程。它是在特定的條件下自覺地從事某項(xiàng)活動(dòng)的傾向，既是個(gè)性的重要組成要素，又是個(gè)性化心里特征的外在表現(xiàn)。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，由此可見習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)智力的發(fā)展

能力并非在短時(shí)間內(nèi)便能實(shí)現(xiàn)從零到一的突破，它需要在習(xí)慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應(yīng)、選擇和塑造同生活相關(guān)聯(lián)的外界環(huán)境的一種內(nèi)心活動(dòng)。通過這類內(nèi)心活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體與環(huán)境之間的平衡，從而呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。智力通常包含三個(gè)主要的能力因素：?jiǎn)栴}解決能力、溝通能力以及社會(huì)能力。習(xí)慣的形成過程，是個(gè)體在與社會(huì)進(jìn)行溝通的過程中，日漸形成的穩(wěn)定的、自覺的行動(dòng)過程。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動(dòng)作用。習(xí)慣具有無意識(shí)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)逐漸穩(wěn)固、定型，并且無需通過意志力進(jìn)行控制。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均會(huì)在學(xué)習(xí)中無意識(shí)地展現(xiàn)出來，這一方面有利于教學(xué)的開展，另一方面有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)前提是，學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師有必要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，做好預(yù)習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面具有十分重要的作用。同時(shí)，還可以使學(xué)生抓住聽課的重點(diǎn)和要點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和疑點(diǎn)，有目的地聽講，可以有效集中學(xué)生的注意力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。例如，人教版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“反比例函數(shù)”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果寫成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記中主要包含預(yù)習(xí)范圍、已掌握知識(shí)、未理解知識(shí)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微地調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可以為學(xué)生出幾道練習(xí)題，一方面用以測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的了解程度，另一方面可以通過預(yù)習(xí)筆記與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣

為了最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中，教師可以采取一定的輔助手段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，從而促進(jìn)學(xué)生專注課堂教學(xué)，提升聽課效率。教師在利用“創(chuàng)設(shè)問題情境”的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以選擇從現(xiàn)實(shí)背景中提出問題，作為整個(gè)課堂教學(xué)的開端。在“創(chuàng)設(shè)問題情境”時(shí)，應(yīng)注重提出問題的開放性，吸引學(xué)生的注意力并提升學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)同樣具有不可替代的作用。因此，教師有必要向?qū)W生明確復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。具體而言，復(fù)習(xí)就是使學(xué)生回顧當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，再次強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的印象。課后復(fù)習(xí)可以借助課外輔導(dǎo)書，使學(xué)生思維開闊，接觸到更多的習(xí)題類型和解題思路，從而有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，還應(yīng)督促學(xué)生建立一本屬于自己的錯(cuò)題集，用以記錄日常學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固知識(shí)。例如，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要求每位學(xué)生根據(jù)隨堂測(cè)驗(yàn)、期中（期末）考試和課外輔導(dǎo)書的做題情況，建立一本錯(cuò)題集，并且定期上交。如此，一方面可以督促學(xué)生時(shí)常更新錯(cuò)題集，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題集的記錄情況進(jìn)行有針對(duì)性的錯(cuò)題測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生將錯(cuò)題弄會(huì)、弄懂，從而形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)歷時(shí)久、任務(wù)重的工作，需要通過學(xué)生和教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。文中針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了三點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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