謝璞

摘? 要：隨著新課改的開展，很多新的教學(xué)方式也得以衍生，思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維方式，逐漸被運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，這種教學(xué)方法的運(yùn)用也滲透到了高校的體操教學(xué)過程中，發(fā)揮的一定的作用。本文正是基于這樣的背景，對(duì)思維導(dǎo)圖這一新興的思維方式在高校體操教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。首先對(duì)思維導(dǎo)圖的具體定義進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而從三個(gè)方面探討了思維導(dǎo)圖在高校體操教學(xué)中有效運(yùn)用，最后論述了其運(yùn)用的具體意義。以促進(jìn)高校體操教學(xué)的不斷發(fā)展，督促高校學(xué)子強(qiáng)身健體。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 高校體操教學(xué)? 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0100-02

1? 思維導(dǎo)圖的定義及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖又可以被稱作為心理圖，這種圖形是對(duì)大腦中思維的有效投射，具有簡(jiǎn)單明了一目了然的特點(diǎn)。它主要是結(jié)合圖形與文本兩者之間的特點(diǎn)，以一種技術(shù)的形式來(lái)制作相互隸屬、相關(guān)的層次圖以顯示出不同層次上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系。建立起相應(yīng)的主題詞和圖像，通過顏色來(lái)劃分相應(yīng)重點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)者自身的記憶鏈接，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力和大腦功能。并借助記憶、閱讀和思考的相關(guān)規(guī)律，來(lái)協(xié)調(diào)科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的特點(diǎn)，從而有效開發(fā)人類大腦的功能和潛力。

思維導(dǎo)圖作為一種思維方式和思維工具，具有其不容忽略的特點(diǎn)，首先，效率高，這種思維方式會(huì)在大量的信息當(dāng)中提取出其中最為關(guān)鍵的幾個(gè)部分，并將這些關(guān)鍵部分重點(diǎn)圈出來(lái)，這樣有效地提升了學(xué)習(xí)和思維的效率，改善了學(xué)習(xí)效果。其次，同時(shí)具備圖片和文本，圖片能夠形成一目了然的效果，適當(dāng)?shù)奈谋緟⑷攵皇谴罅康臅婷鑼懀粌H能夠縮短閱讀時(shí)間，還能達(dá)到同樣的效果。最后，思維導(dǎo)圖有效利用了人類的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，使用不同的顏色刺激腦神經(jīng)，使讀者能夠快速識(shí)別關(guān)鍵內(nèi)容，并區(qū)分不同的內(nèi)容。

2? 思維導(dǎo)圖在高校體操教學(xué)中有效運(yùn)用

當(dāng)前高校的體操教學(xué)中還存在一定的問題，如體操教學(xué)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，大多數(shù)都是對(duì)動(dòng)作死記硬背，沒有能發(fā)現(xiàn)其中的動(dòng)作規(guī)律;缺乏詳細(xì)的動(dòng)作講解，一般的高校體操教學(xué)都是教師在前面領(lǐng)做，學(xué)生模仿并記下動(dòng)作;缺乏穩(wěn)定的課后復(fù)習(xí)條件，體操教學(xué)不像一些理論知識(shí)為主的課程一樣，很多學(xué)生都只會(huì)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后一般不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)和重復(fù)。然而體操動(dòng)作的設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的想到什么做什么，而是具備一定的規(guī)律性。通過思維導(dǎo)圖的方式發(fā)現(xiàn)其中的動(dòng)作規(guī)律，并對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行分解，能夠有效提升教學(xué)效果。

2.1 思維導(dǎo)圖在體操教學(xué)中的具體運(yùn)用

體操作為一種強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)方式，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠幫助班集體建立良好的協(xié)作關(guān)系，提升班級(jí)凝聚力。其具體的運(yùn)用可以分為幾個(gè)階段：首先，備課的時(shí)候，用思維導(dǎo)圖梳理整體框架，形成全局認(rèn)知，會(huì)有助于體操教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的有效把握，教師能夠?qū)W(xué)生的掌握情況有更直觀的了解和掌握。其次，授課的過程中，可以先運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的操作課程和理論知識(shí)課程，幫助學(xué)生更好地把握體操的重難點(diǎn)。這一階段，對(duì)教師而言，如果稍微有點(diǎn)手繪功底，效果就更好。也可以直接用軟件畫思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生把體操教學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)記在腦海中，一邊做一邊在腦海中呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。再次，在課堂討論過程中，一個(gè)體操動(dòng)作，不同的學(xué)生有不同的看法，類似于頭腦風(fēng)暴一樣，用思維導(dǎo)圖把每個(gè)人的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)有助于提升討論效果。而且，很容易把握討論的方向，不太會(huì)偏離主題。最后，布置作業(yè)，可以嘗試讓學(xué)生提交思維導(dǎo)圖作業(yè)，提前對(duì)所要掌握的體操動(dòng)作要領(lǐng)有所了解。

2.2 從體操教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)中制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)體操的過程中能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)內(nèi)容和問題。體操教學(xué)中的一些基本原理、概念和相關(guān)規(guī)律等知識(shí)，雖然是已經(jīng)為人們所知的，但是對(duì)于很多高校的學(xué)生而言還有理解得不夠透徹的地方。所以可以通過思維導(dǎo)圖制作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，例如體操動(dòng)作雙手往頭上方伸展的動(dòng)作，雙腳前后開立，出手后身體制動(dòng)，保持平衡。這一體操動(dòng)作的要領(lǐng)即為雙腳用力站立，擴(kuò)胸兩臂用力。這一動(dòng)作的要領(lǐng)很多學(xué)生都會(huì)忽略，造成不良影響。針對(duì)這樣的情況就可以制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將相應(yīng)的體操動(dòng)作之間的聯(lián)系繪制在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，學(xué)生再充分調(diào)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問題。從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高對(duì)于體操的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，促使高校學(xué)生形成良好的精神面貌。

2.3 在體操教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖的思想

當(dāng)前，班級(jí)授課制仍舊是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)空間。然而和一般的課程不同，體操教學(xué)一般是在戶外開展，所以在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)和其它課程有所區(qū)別。因此，在體操教學(xué)中思維導(dǎo)圖要結(jié)合具體的體操動(dòng)作，在腦海中形成圖像之后，在做體操的過程中能夠及時(shí)回憶起來(lái)。教師也要將思維導(dǎo)圖的思想滲透到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，再結(jié)合相應(yīng)的體操動(dòng)作，讓學(xué)生在指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

3? 思維導(dǎo)圖在高校體操教學(xué)中有效運(yùn)用的意義

3.1 促使學(xué)生獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)

思維導(dǎo)圖中能夠直觀的顯示圖像和關(guān)鍵詞，并以不同的顏色區(qū)分記憶點(diǎn)，充分運(yùn)用了人類思維的機(jī)能和特點(diǎn)，把握了記憶的規(guī)律，將體操動(dòng)作的記憶點(diǎn)連貫起來(lái)。將這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到體操教學(xué)中能夠讓學(xué)生親自參與到制作過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并利用知識(shí)解決問題，體操在高校中雖然并未被列為重點(diǎn)學(xué)科，但“身體是革命的本錢”“生命在于運(yùn)動(dòng)”都需要將強(qiáng)身健體的體操課程放在重要地位。這一課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與到體操運(yùn)動(dòng)中，獲得親身實(shí)踐的體驗(yàn)，逐漸形成善于質(zhì)疑、善于探究體操運(yùn)動(dòng)規(guī)律、勤于動(dòng)手、努力探索相關(guān)體育理論知識(shí)的積極態(tài)度，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生良好樂觀的情感心理。與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷參與、不斷探索、不斷創(chuàng)造，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入到思維導(dǎo)圖的制作過程中。逐漸獲得自己的知識(shí)體驗(yàn)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的形成勤學(xué)勤問的好習(xí)慣。

3.2 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，能夠幫助學(xué)生不斷地形成放射性思考特點(diǎn)，在不斷的積累過程中能夠達(dá)到收放自如的水平。將體操的相關(guān)理論知識(shí)和一些動(dòng)作作為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并形成一個(gè)思考中心，通過思考中心發(fā)散出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，由一個(gè)簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作聯(lián)想到另一個(gè)動(dòng)作，將每一個(gè)動(dòng)作之間的銜接以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行連接，能夠讓體操的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)出放射性的立體結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的問題，并通過思維導(dǎo)圖的方式，根據(jù)自己的體育素質(zhì)和實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的解決方案，并積累有效解決問題的能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

思維導(dǎo)圖在體操教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生明確自己為學(xué)習(xí)的中心和主體，并在學(xué)習(xí)過程中更加充分地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，更加認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，與此同時(shí)能夠更加深層次的理解體操的學(xué)習(xí)意義和特點(diǎn)。在生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考，迎難而上的好品質(zhì)。逐漸形成尊重科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自我反省和自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的能力。

參考文獻(xiàn)

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