摘?要：本研究以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為目標，構(gòu)建全過程創(chuàng)新的實驗教學體系，即“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。探索研究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學體系。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐能力;構(gòu)建;實驗教學體系

一、 引言

實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中不可缺少的，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實驗教學管理體制密不可分。我校始終重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，通過在課程、師資、學生、實驗室、管理等方面的建設，我校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系已初步形成。

二、 具體研究內(nèi)容

在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，實驗室是培養(yǎng)基地，實驗室管理體制與運行機制是根本保障。學生在實驗活動中，需要充分調(diào)動自己的思維去思考、推測結(jié)論，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。

因此本研究內(nèi)容如下：

（1）以強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為目標，構(gòu)建全過程創(chuàng)新的實驗教學體系，構(gòu)建“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。按“基礎操作性實驗”“綜合設計性實驗”和“研究創(chuàng)新性實驗”三個層次設計實驗項目，按社會對自動化專業(yè)的需求，并結(jié)合學科特點，將所有實驗教學內(nèi)容優(yōu)化有機融合為“檢測技術實驗模塊”“新能源和智能電網(wǎng)的信息處理與控制實驗模塊”“過程控制實驗模塊”和“電力電子技術實驗模塊”四大模塊，根據(jù)專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)目標的不同，實現(xiàn)實驗教學體系的模塊化。（2）改革現(xiàn)有的實驗教學管理體系，使之有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。探討實驗室開放內(nèi)容及管理方法。實驗室開放期間，學生可自由選擇時間和實驗題目進行實驗。（3）探討實驗教學隊伍和實驗室專業(yè)技術隊伍的培養(yǎng)和專兼職教師的相對穩(wěn)定的新機制。（4）加強科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)合，聘請科研院所、行業(yè)、企業(yè)的高端人才共同研究制定培養(yǎng)人才的新機制。引進在電力生產(chǎn)運行、檢修具有豐富實踐經(jīng)驗的專任高級專業(yè)技術人員，作為專任實驗教師，制訂科學的動態(tài)的實習實訓教學計劃，做到科研先行，實踐搭橋，產(chǎn)學研相生相長，學生綜合素質(zhì)不斷提高。

三、 本研究解決的關鍵問題

在構(gòu)建此實踐教學體系的過程中主要解決的關鍵問題有：（1）構(gòu)建適應新技術發(fā)展的動態(tài)實驗教學體系，解決實驗教學改革過程中如何跟蹤學科發(fā)展、實現(xiàn)“實驗內(nèi)容、課程、教材、儀器和實驗技術”同步配套的問題。（2）學校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制問題。（3）探索在新的管理體制下，實驗教學隊伍建設的長效激勵機制。本項目的實施方案分為理論研究和實踐驗證兩個階段。實踐驗證階段：結(jié)合我校實驗教學，以實驗項目尤其是創(chuàng)新實驗項目和學科競賽為突破口，驗證新型模式。具體為（1）構(gòu)建“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。（2）整合優(yōu)化實驗教學資源配置，加快實驗室建設。統(tǒng)籌整合優(yōu)化測控技術與儀器、自動化、工業(yè)電氣自動化等專業(yè)實驗室及其相關專業(yè)基礎實驗室，鼓勵學科專業(yè)交叉，建立有利于復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗體系，構(gòu)建跨專業(yè)類的實驗教學平臺。（3）加強科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)合，聯(lián)合科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會共同建設實驗室、研發(fā)基地。（4）建立健全和完善實驗教學的各種規(guī)章制度，提高實驗教學管理人員的積極性;建立以人為本的實驗教學管理制度，規(guī)范調(diào)整教學實驗技術人員的聘任、考核辦法，建立實驗教師工作評價體系等;明確實驗教學規(guī)范和實驗教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。

故采用以下研究方法：

（1）信息研究法。收集相關資料，并在此基礎上研究政府有關創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的法規(guī)文件等，展開課題研究;

（2）比較法。通過對國內(nèi)外研究型和應用型高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究成果進行研究分析和比較，找出各自的創(chuàng)新點，結(jié)合我們以往的積淀和思考，開展全過程創(chuàng)新實驗教學體系構(gòu)建;

（3）采用邊研究邊實踐的方式，堅持“理論——實踐——理論”的方法。

四、 總結(jié)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系是一個復雜龐大的體系工程，本校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程不斷摸索，不斷改革并創(chuàng)新，汲取兄弟院校的長處，取長補短，以服務學生為宗旨，構(gòu)建出全過程創(chuàng)新的實驗教學體系，即“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。積極響應國家政策，為培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新型應用型人才而不斷努力。

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作者簡介：

朱小娟，遼寧省沈陽市，沈陽工程學院自動化學院。