摘?要：現(xiàn)今由于多媒體信息技術的發(fā)展，各種教育研究層出不窮，李吉林老師通過多年的研究實踐，總結出“情境”教學法，并在全國各地開始推廣和實踐，我們學校作為蘭州市的第二批試點校得以推廣，創(chuàng)設課堂情境可吸引學生在課堂的注意力，并激發(fā)學生的學習熱情，目前大部分數(shù)學教師在教學過程中已將創(chuàng)設課堂情境作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，以此調動學生的學習積極性，深化學生對教學內容的理解，幫助學生全面提升學習質量與效率。鑒于此，本文針對“課堂情境的有效創(chuàng)設——小學數(shù)學教學案例與分析”這一課題進行深入探究，望給相關工作者提供思路與幫助。

關鍵詞：課堂情境;創(chuàng)設;小學數(shù)學;案例

情境課堂教學的本質是將課堂和生活實際相結合，使知識生活化，讓我們的知識從生活中來，到生活中去，和現(xiàn)實生活相結合，利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的整體提高。

據(jù)相關研究表明，小學階段的學生心智尚處于發(fā)育階段，在學習數(shù)學時面對抽象難懂的教材知識易產(chǎn)生抗拒學習的想法，若是教師在教學過程中靈活創(chuàng)設教學情境，可激發(fā)學生的學習動機與熱情，促使學生在好奇心的驅動下全身心投入到課堂學習中，一方面有助于學生充分理解與吸收教師傳授的教學知識，另一方面也能夠確保教師順利完成教學任務，從而體現(xiàn)出創(chuàng)設課堂情境對改善教學質量的重要性。

一、 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習動機

數(shù)學是一門與人類生活息息相關的學科，我們在生活中隨處可見數(shù)學的影子，甚至可應用數(shù)學知識解釋部分生活現(xiàn)象。因此，教師可牢牢抓住數(shù)學與生活具有相關性的這一特點，在教學課堂中靈活創(chuàng)設生活情境，以此激發(fā)學生的學習動機。例如，在《認識鐘表》教學過程中，部分學生相對缺乏時間概念，或是在四十分鐘的課堂教學中易疲勞、分散注意力，難以完成預期的學習目標。在這種情況下，教師可以通過多媒體設備向學生播放小紅周六一天的生活錄像，其中主要包括起床、吃早餐、看電視與午休等，以此吸引學生對課堂的注意力。同時，在觀看錄像前向學生提問“小紅是幾點鐘起床？又是幾點鐘吃早餐”等問題，指導學生帶著問題觀看錄像后積極回答問題。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生說出自己周末一天的時間安排，通過這種方式激發(fā)學生的學習動機、活躍學生的思維，在學生深入了解時間知識的同時，也能夠幫助其建立時間概念，為學生今后的數(shù)學學習打下良好基礎。

二、 創(chuàng)設游戲情境，提升學生數(shù)學能力

小學生對新奇的事物普遍存在好奇的心理，再加上小學生愛玩的天性，若是教師在數(shù)學教學過程中，分析學生的心理特點，為其創(chuàng)設出游戲情境，在調動學生學習積極性的同時也能夠充實學生的課堂，促使學生應用正確的心態(tài)學習數(shù)學。例如，在《元角分的認識》教學過程中，為了幫助學生掌握人民幣簡單兌換的知識，在講解理論知識時教師可以首先引導學生認識各種面值的人民幣，待學生大致了解后，再拿出提前準備的玩具與學具，為學生創(chuàng)設出游戲情境，即由1名學生扮演售貨員，3名學生扮演顧客，模擬日常生活中購物的場景。在以上幾名學生準備就緒后，教師可布置如下任務要求學生完成：扮演顧客的同學分別拿著面額不等的人民幣購買不同的東西，而扮演售貨員的同學需要為客戶正確的找零。由于學生都有購物的生活經(jīng)驗，在活動中他們熱情高漲，不僅掌握了當堂課的學習內容，而且增強了師生之間的互動。但值得注意的是，創(chuàng)設游戲情境目的在于改善課堂氛圍，提升學生的數(shù)學能力，在創(chuàng)設游戲情境時應充分考慮情境的可行性，確保情境的創(chuàng)設可輔助教學工作的順利開展。

三、 創(chuàng)設故事情境，活躍學生數(shù)學思維

以往在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中，教師習慣性照著教材為學生講解教學內容，同時在學生遇到問題的時候習慣性地不經(jīng)過思考就詢問教師，對教師有著一定的依賴心理。新課程的改革提出，教師在數(shù)學教學過程中，不僅需要加強與學生之間的互動，而且需要幫助學生改變依賴心理，讓學生真正成為學習的主人。考慮到小學階段的學生在課余時間喜歡讀故事，若是教師在教學過程中為學生創(chuàng)設故事情境，可通過吸引學生的注意力改善課堂氛圍，讓學生在故事情境中期待下一堂數(shù)學課。例如，在《年月日》教學過程中，在上課后教師可以首先向學生講一個帶有懸念的故事：老師一直到2009年才過第19個生日，那么老師在2009年時是多少歲呢？學生對于教師2009年才過19個生日感到十分好奇，紛紛在課堂中討論起來。此時，教師可以引出當堂課的學習內容“年、月、日”，并提示學生在學習當堂課的知識后便可得出以上問題的答案。通過這種方式，可讓學生在好奇心的驅動下認真聽課，在課堂中加強與教師之間的互動，從教材內容或教師的講解中尋求問題的答案，同時也能夠讓學生緊跟教師的講課步伐，翱翔于數(shù)學知識的海洋中。

四、 結束語

小學階段的數(shù)學教學著眼于學生的終身發(fā)展，教師在設計的時候既要考慮基本數(shù)學知識的傳授，又要考慮學生的心理發(fā)展，要求數(shù)學教學要面向全體學生，從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)，在一定的數(shù)學教學活動中，讓學生認識數(shù)學，獲取經(jīng)驗，同時去分析問題，尋找解決問題的方法，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的情感價值觀和生活能力都得到發(fā)展?，F(xiàn)在傳統(tǒng)教學方式因難以兼顧學生的學習情況現(xiàn)已不適用于數(shù)學教學，而創(chuàng)設教學情境是一種提升學生數(shù)學學習效率與質量的新途徑。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中應注重結合教學內容與學生心理特點，靈活地創(chuàng)設出相應的教學情境輔助教學工作的開展，以此促進學生學習質量與效率的全面提高，為學生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

祁有林，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)花莊學校。