摘?要：小學是學生語言能力迅速發(fā)展的時期，因此，在小學英語的教學中，教師需要抓住時機，全力培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為學生未來的長遠學習和發(fā)展打下基礎。聽力是英語學習中不可忽視的一部分，倘若學生具備較強的聽力能力，不僅能夠有效促進其表達能力的提升，同時對于其英語實踐的鍛煉有著重要的積極作用。本文就如何在小學英語的教學中培養(yǎng)學生的聽力能力作出了相關論述，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

關鍵詞：小學英語;聽力能力;培養(yǎng);對策

隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，世界各國之間的交流變得廣泛而深刻，英語作為世界性通用語言，在國際交往和社會交流中占據(jù)著重要地位。小學是學生語言能力迅速發(fā)展的階段，在小學教學中注重英語教學，一方面能夠為學生打下堅實的基礎，為其未來的長遠學習做好充分的準備;另一方面也能夠讓學生盡早習慣雙語模式的學習與成長，這樣能夠幫助學生在未來更加適應社會。聽力是英語學習的重要部分，也是英語實踐的基礎，只有聽懂英語，才能開展進一步的說、讀、寫等內(nèi)容，因此，加強對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的英語綜合能力，是當前小學英語教學中的重點內(nèi)容。就當前的小學英語教學情況來看，聽力教學中還存在一些不足之處，例如教師更加注重學生的筆試分數(shù)，忽視了對學生英語實踐能力的培養(yǎng)，以及聽力教學側重于應試化，學生接觸的內(nèi)容、學習的方式大多與考試練習緊密聯(lián)系，對學生英語應用能力的提升作用不大。因此，教師還需要及時轉變觀念，重視學生的全面發(fā)展，在傳授知識的同時，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，這樣才能使學生的發(fā)展更加符合社會的變化。

一、 在課堂上盡量使用英語

眾所周知，一門語言的學習需要一個良好的語言環(huán)境。英語不是學生的母語，且學生在日常生活中能夠接觸到的英語環(huán)境較少，此時，教師就需要有意識地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，長此以往，能夠對培養(yǎng)學生的英語能力起到明顯的促進作用。例如，英語教師可以在課堂教學中盡量使用英語，尤其是較為基礎和日常的語句，如上下課的問候、課堂點名、表揚同學等等，這樣能夠讓學生在短時間內(nèi)熟悉英語的基本表達方式，增強學生的語感。同時，教師也可以鼓勵學生多使用英語進行表達，如在課堂上回答問題、發(fā)表看法以及生活中的日常表達等，當學生所處的環(huán)境中充滿了英語的氣氛時，能夠帶給學生更加直接的影響。除此之外，對于有一定難度的英語，教師可以結合圖片或手勢、肢體語言等方式進行表達，盡量為學生創(chuàng)造完整的英語環(huán)境，使學生形成更加直接的英語思維，長此以往，學生不僅能夠習慣英語的表達方式，同時語言理解能力也能得到有效提升。

二、 利用多媒體進行聽力訓練

小學生年齡較小，對于生動形象的畫面十分感興趣，此時，教師就可以將多媒體設備積極利用起來，以更加豐富有趣的方式開展聽力訓練，這樣一方面能夠激發(fā)學生的學習積極性，推動學生主動參與;另一方面也能夠提高學生的學習效率，使學生在愉快的氛圍中鍛煉聽力能力。傳統(tǒng)的聽力訓練大多是教師播放聽力題目的磁帶，學生根據(jù)題目選擇正確的選項，此時教師可以創(chuàng)新聽力形式，例如通過多媒體設備為學生播放一段英語動畫，這樣學生不僅可以根據(jù)聽到的內(nèi)容做題，還可以結合畫面進行分析，能夠讓學生增強信心，同時也增強了學習的趣味性。再如，在教學動物的單詞時，教師可以用多媒體為學生播放不同動物的叫聲，然后讓學生根據(jù)聽到的聲音猜一猜對應的動物，此時學生能夠感受更加新鮮的英語課堂，其學習積極性將得到有效提升，進而在聽力的學習與訓練中更加主動積極。

三、 寓聽于唱，賦予藝術性

兒童英語歌曲歌詞簡單，旋律優(yōu)美歡快，有著一定的審美價值，學生們愿意聽、學、唱，因此，教師可以充分利用這一教學載體，根據(jù)聽力教學的內(nèi)容和目標，將英語歌曲融入其中，精心設計聽力活動，開展聽力訓練。例如，在教學“How do you spend Spring

Festival？”這一課時，教師可以選擇一至兩首節(jié)奏明快、朗朗上口的關于新年的歌曲進行教學，當學生聽到歡快的旋律時，其熱情能夠得到迅速激發(fā)，從而積極參與到課堂互動中去，同時，學習英語歌曲能夠使學生在英語的表達中更加流暢、連貫，幫助學生形成良好的聽力、正確的語音，使其英語表達更富有感染力。除此之外，教師也可以每周利用一節(jié)課的時間，專門開展英語歌曲教學和互動，選擇學生感興趣的歌曲進行教學，能夠大大增強學生對英語學習的興趣，同時，鼓勵學生演唱自己喜愛和擅長的英文歌曲，使學生有更多展示自我的舞臺，這樣也能夠增強學生的信心，促使其在學習中事半功倍。

四、 聽說讀寫相結合

聽、說、讀、寫是語言學習的核心，同樣，在英語的學習中，這也是不可分割的四個部分，只有注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力，才能使其聽說讀寫各部分之間相互促進，不斷增強學習的效果。因此，要想使學生的英語聽力能力得到有效增強，教師也需要在教學中注重將聽說讀寫每個部分相結合進行教學，科學、均衡分配每個部分的教學課時和內(nèi)容，使學生的學習收到更大的成效。例如，教師在教學作文寫作時，可以讓學生在每次寫作完成后，將自己的作文朗讀幾遍，一方面能夠檢查用詞是否恰當、語句是否通順，另一方面也能夠鍛煉學生的口語能力，同時，同桌之間、同學之間還可以相互聽對方朗讀作文，借鑒、學習他人的長處，同時也是聽力訓練的一種方式，長此以往，學生能夠通過一項學習內(nèi)容同時鍛煉多方面的英語能力，其學習效率能夠得到明顯提升，同時也能夠培養(yǎng)學生更加科學的學習方法，推動學生思維能力的發(fā)展。

五、 結語

綜上所述，英語聽力能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，通過科學的教學、不斷的實踐來增強學生的能力，這樣才能真正有所收獲。在教學實踐中，英語教師應當不斷更新教學理念，以更加長遠的目光看待學生的發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生通過聽力的學習收獲更多的知識與能力。

參考文獻：

[1]黃河云.小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].學周刊，2019（3）：85-86.

[2]劉嬋興.小學英語教學中如何提升學生的聽力水平[J].西部素質教育，2018，4（22）：247.

作者簡介：

張偉，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣高安中心小學。