摘?要：初中是學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)生物的階段，生物學(xué)科有著需要記憶的知識點和實際操作的實驗。在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的弊端越來越明顯的情況下，人們開始注意到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的方法開始被教師重視，教師結(jié)合生物知識來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力。合作學(xué)習(xí)是比較有效的策略，每個學(xué)生在各種都有自己的責(zé)任，共同努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用方法

生物學(xué)習(xí)中涉及大量的實驗操作，教師按照舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看教師操作實驗，學(xué)生得不到實踐也無法提高知識的掌握程度。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為主體，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后利用教學(xué)動態(tài)因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用團(tuán)體成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，來達(dá)到教學(xué)的目的。在新課程改革中，教師嘗試將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)的方式也能讓學(xué)生更有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中。初中生物實驗雖然比較簡單，但學(xué)生的能力還不能夠獨自完成實驗，因此將學(xué)生分成小組來進(jìn)行實驗教學(xué)是最合適的方法。

一、 合作學(xué)習(xí)的組織和實施步驟

教師在分組是要考慮學(xué)生性別，動手操作以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，同時也要考慮學(xué)生的性格和家庭背景等方面。教師將具有差異的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，有助于形成小組的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)小組的形成，讓每個學(xué)生在實驗操作完成后獲得成就感，同時也能加強(qiáng)學(xué)生之間的信任感。學(xué)生之間溝通加強(qiáng)，相互更了解，也懂得欣賞別人的優(yōu)點。長期的合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在合作學(xué)習(xí)小組中每個學(xué)生的分工都足夠明確，每個人都能在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感。為了學(xué)習(xí)小組的管理，教師要從中選出能力較強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長可以協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，組員之間的關(guān)系和分工。每個小組進(jìn)行公平競爭，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要調(diào)整好自己的角色地位，從傳授者變成了引導(dǎo)者和輔助者。教師首先要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣分配好任務(wù)，怎樣向伙伴尋求幫助，怎樣幫助組員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽同組員的意見，相互討論交流，在遇到分歧時如何解決，以及最后的總結(jié)歸納的方法。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，以平等的身份參與到小組討論中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的能力有限，在討論過程中容易產(chǎn)生錯誤的理解，而這種錯誤偏離沒有得到及時糾正的話，會影響到最終實驗操作的結(jié)果。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論中存在誤解時，要及時消除誤解。在遇到小組成員之間不能相互配合時，教師要找出原因并指導(dǎo)學(xué)生掌握合作技巧。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師起著重要作用，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，鼓勵學(xué)生獨立地完成任務(wù)。面對態(tài)度消極的學(xué)生時，教師要加強(qiáng)對他們的關(guān)注，多肯定他們的能力，讓他們能夠積極地與同伴合作。

二、 貼近實際生活，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

在合作教學(xué)中教師為學(xué)生指定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去收集資料和信息。教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，由課內(nèi)知識延伸到課外。例如在講解《拒絕毒品》《遠(yuǎn)離煙酒》時，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后去收集關(guān)于煙酒和毒品對人體的危害，以及作為青少年應(yīng)該如何做。讓學(xué)生開展交流和討論，最后教師再對學(xué)生討論的內(nèi)容做個總結(jié)，肯定學(xué)生的努力。教師可以讓學(xué)生在課后利用收集的資料，制作一份手抄報，張貼在校園展示平臺中，讓更多的學(xué)生了解到煙酒、毒品的危害。

生物中具有探究性的實驗，教師可以組織學(xué)生動手實踐，增加學(xué)生的動手操作能力。例如在講解《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快》，教師先告訴學(xué)生一些需要注意的事項和背景，然后學(xué)生根據(jù)操作流程設(shè)計出可行方案。在學(xué)生實踐時，教師要在旁邊進(jìn)行適時引導(dǎo)。學(xué)生分工明確，有的抓蚯蚓，有的尋找合適的盒子，有的鋪土。在一切完成之后，學(xué)生通過觀察蚯蚓的活動能夠得出自己的結(jié)論，但并不是每個小組得出的結(jié)論都相同。當(dāng)有小組得出不同的結(jié)論時，教師不用立馬否認(rèn)他們，而是幫助學(xué)生再梳理一遍操作流程，找出影響結(jié)果的因素。為了更好的實驗結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去縮小實驗誤差。當(dāng)學(xué)生對動手實踐產(chǎn)生濃厚的興趣并且提出要探究其他問題時，教師要及時鼓勵并肯定，這樣能夠極大地增加學(xué)生的自信心。

三、 總結(jié)

初中生物的知識量很繁雜，涉及很多門其他學(xué)科的知識，單純依靠教師課堂講解是不能讓學(xué)生很好地掌握知識的。這時教師就可以利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，加深學(xué)生知識概念的理解。通過讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，從而調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生掌握與他人合作的方法，提升自己的表達(dá)能力，對學(xué)生未來的工作有重要幫助。

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作者簡介：

陳一紅，福建省泉州市，福建省惠安尾山學(xué)校。