摘?要：在新教改持續(xù)深化的背景下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也成為教育界的焦點(diǎn)，要求教師在教育教學(xué)中，應(yīng)巧妙地結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展等，使其得到更多。因此，初中教師在生物教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)此引起關(guān)注，力求將教育價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對(duì)策

一、 前言

在當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，也是教師教育教學(xué)中的重要導(dǎo)向。因此，身為一名初中教師，在開展生物教學(xué)的過程中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)知，采用適當(dāng)、合理的方式方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等，使學(xué)生在課堂中逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，獲取到更高層次的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值

在傳統(tǒng)模式下的生物教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中常常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中比較被動(dòng)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的形成產(chǎn)生不良影響，這種教學(xué)模式是亟須更新、改進(jìn)的。

而在初中階段的生物教學(xué)中，教師致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以改善以往的教學(xué)現(xiàn)狀，真正地落實(shí)生本教育，將學(xué)生在課堂中小主人的地位展現(xiàn)出來，也能滿足時(shí)代需求，促使教學(xué)活動(dòng)更高效、高質(zhì)等，這是教師在教學(xué)中必須要關(guān)注、重視的焦點(diǎn)。

三、 初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自學(xué)能力

由于受到應(yīng)試教育所帶來的影響，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是將目光和精力放置在學(xué)生理論知識(shí)的傳授上，在課堂中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，致使學(xué)生主體性的喪失。因此，在生物教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，促使培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，一方面，教師應(yīng)找尋到自己在教學(xué)中的正確定位，充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、輔助效用;另一方面，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展等，鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中不要只是局限在教材課本中，而是要巧妙地聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使得學(xué)生在不斷地觀察、分析、總結(jié)中提高自學(xué)能力，使其得到更多。

（二） 鼓勵(lì)收集資料，培養(yǎng)自學(xué)能力

在生物學(xué)科中，蘊(yùn)含著豐富多樣的知識(shí)，教師要想將這些知識(shí)全部“收入囊中”，就一定要學(xué)會(huì)留心觀察，并在學(xué)習(xí)中自主探究等，使得自學(xué)效果大大增強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師就可以將資料收集法融入其中，以此來達(dá)到預(yù)期中的培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)本身更有意義。

例如，在講解《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)這三種植物進(jìn)行認(rèn)知、了解等，使其在自主預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)形成初步的了解，這樣其在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加輕松自如，這對(duì)于學(xué)生本身自學(xué)能力的提升也有著較大的效用。

（三） 基于生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在生物教學(xué)中，往往蘊(yùn)含著大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行親自檢驗(yàn)，也是教師提高學(xué)生自學(xué)能力的切入點(diǎn)，需要引起教師的關(guān)注。因此，在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)知好這一點(diǎn)，巧妙地借助生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等，力求將生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值展現(xiàn)出來，促使教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)、順利開展。

例如，在講解《練習(xí)使用顯微鏡》一課的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察洋蔥表皮，以通過這樣的方式使得學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用步驟了解得更加準(zhǔn)確等，將生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值展現(xiàn)出來;而在實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生全體劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行下去，讓每個(gè)小組自己制定實(shí)驗(yàn)方案，以通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（四） 開展小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

小組合作是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理想手段。因此，在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)該方法的認(rèn)知，通過該方法的引入引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主分析、合作探究等，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一目的。

例如，在講解《人的生殖》一課的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)得以開展下去。在這其中，教師也應(yīng)設(shè)置幾個(gè)問題，如：“男性和女性的生殖系統(tǒng)有著怎樣的結(jié)構(gòu)和功能呢？”“能否描述出受精過程及胚胎發(fā)育的過程呢？”使得學(xué)生在自主、合作、探究中更好地掌握這方面的知識(shí)，使其感受到生命的來之不易，使其懂得珍愛生命、感恩父母，使教學(xué)效果得到升華。

四、 結(jié)論

綜上所述，初中教師在生物教學(xué)中巧妙地抓住學(xué)科特質(zhì)，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)將發(fā)揮出多方面的效用。一方面，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、自主，使其真正擺脫對(duì)教師的依賴，使其獲得更多;另一方面，也能促使教學(xué)質(zhì)量、效果的增強(qiáng)，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多的可能性。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要加以關(guān)注，為課程改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)一分力量。

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作者簡(jiǎn)介：

龐保平，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣韓店農(nóng)業(yè)中學(xué)。