李鎮(zhèn)

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革大綱中表明了評價對于學(xué)生有著較大的影響。教師對于學(xué)生的評價不單單來源于學(xué)生的考試成績，還需要根據(jù)學(xué)生的其他方面，比如：課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)情況等等。通過對學(xué)生的了解和認(rèn)識，幫助學(xué)生能夠更好的認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育教學(xué) 中學(xué)生 有效評價 研究策略

評價是教和學(xué)當(dāng)中不可或缺的一個內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用。并且，教師的評價對于學(xué)生有著一定的影響，教師給學(xué)生的評價是積極的，則會對學(xué)生起到鼓勵的作用，讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到教學(xué)活動當(dāng)中。積極向上的學(xué)生能夠更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的吸收和消化知識，學(xué)得更輕松，更加快樂。針對教師應(yīng)當(dāng)如何做出有效性評價，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？

一、對學(xué)生進行具有鼓勵性的評價

學(xué)生處于教學(xué)課堂的主體地位，教師不單單教授學(xué)生基本的教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，還需要讓學(xué)生能夠?qū)η楦杏幸欢ǖ恼J(rèn)識，懂得如何對生命進行添彩。教育是師生之間進行交流和溝通的活動，只有彼此都通過發(fā)自內(nèi)心的交往，才能夠打動對方。針對這個現(xiàn)象，需要教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生進行評價。[1]

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價離不開事實依據(jù)，評價屬于一種無聲的動力，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)積極性。教師還需要加強對學(xué)生的認(rèn)識和了解，對學(xué)生進行全面的認(rèn)識，有利于更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步和優(yōu)秀的地方，對學(xué)生進行支持和鼓勵。在對學(xué)生進行評價的時候，教師需要防止出現(xiàn)廉價、隨意的評價和表揚，也不能隨心情而定。教師需要采取實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)慎重的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的特性選擇不同的評價，在保護學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時還可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。并且，教師還需要將評價活動作為一個為學(xué)生進行自我展示的平臺，能夠更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到更多的表揚和激勵。[2]

教師可以在授課之前為后進生提供一些表現(xiàn)自己的機會，比如，可以讓學(xué)生表達對文章的看法，教師再對學(xué)生送上一些具有鼓勵性的言語：“通過自己的學(xué)習(xí)就能夠得出這么多，真的很棒！”通過這樣的方式不單單可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難心理，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、對學(xué)生進行包容性的評價

教學(xué)內(nèi)容是多樣多彩的，根據(jù)每一位學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和情感，對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和見解也是有所不同的。從實際的教學(xué)情況當(dāng)中我們就可以發(fā)現(xiàn)，雖然理解是多樣化的，但還是會有正確和錯誤之分。如果學(xué)生發(fā)表的言論超出了我們所能接受的想象，違反了一定的邏輯和理論。這時候教師也不要一味的否定學(xué)生，需要“保護學(xué)生的不同體驗和感受”，“重視對學(xué)生進行多元化，具有創(chuàng)新性的評價和認(rèn)識”比如，教師在課堂上向?qū)W生進行提問的時候，學(xué)生回答的不是正確答案，甚至還會超出我們的一般的想象范圍。但是，若是學(xué)生的想象在可以理解的范圍內(nèi)，教師還是應(yīng)當(dāng)對其進行包容，適當(dāng)給予學(xué)生一些具有包容性的評價，以達到對學(xué)生的支持和鼓勵。并且，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生朝著正確答案的范圍進行靠攏，有利于實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些遲延性的評價

一個人的想法在最初的時候很容易受到外界的影響，大部分具有創(chuàng)意的想法，都是在后期才會出現(xiàn)，也可以將其稱為“靈感”。若是教師對學(xué)生提出的一些想法進行立即否定，這樣則會導(dǎo)致學(xué)生無法充滿激情的繼續(xù)創(chuàng)新和發(fā)散自己的思維，從而得出更符合創(chuàng)新意識的想法?！叭朔鞘ベt，孰能無錯?！睆闹锌梢缘贸鑫覀兌紩蟹稿e誤的時候。教師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，不應(yīng)當(dāng)對于其立即否定，這樣會對學(xué)生造成一定的打擊。教師需要對學(xué)生進行包容，并且給予遲延性評價：“這樣的想法很不錯，不過你可以再將它進一步完善嗎？”“可以聽出你的想法很有自己的見解，讓我們一起聽聽其他同學(xué)的想法，好不好？”教師給予學(xué)生這樣的評價，能夠很好的保護了學(xué)生的自尊心，在一定程度上也滿足了學(xué)生的情感需求。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)讓其他的學(xué)生能夠保持自己的想法，創(chuàng)造更大的想象空間，暢所欲言的表達自身的想法。學(xué)生之間通過這樣的方式可以讓不同的想法進行碰撞，產(chǎn)生不同的火花，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新和想法，有利于學(xué)生充分發(fā)散自身的思維。

四、給予學(xué)生一些開放性評價

教師對學(xué)生進行評價的時候不能只是表現(xiàn)出量化和客觀化，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些描述性的方式，對學(xué)生進行具有開放性的評價。教師在批改課后作業(yè)的時候，可以給予學(xué)生一些具有激勵性的話語，還需要重視評價之間的連貫性，讓學(xué)生也能夠意識到自己的進步和不足之處。比如，在作業(yè)或者試卷上面不再是冷冷清清的A、B、C、D還可以為學(xué)生畫上笑臉、評上“這次你的主觀題做得很不錯！選擇題需要再細(xì)心一點哦”之類的話語。通過這樣具有綜合性的評語，不僅可以有效的引起學(xué)生對其進行思考，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，更好的進行改進和完善。[4]

結(jié)語

結(jié)合上文所述，教師對于學(xué)生的評價有著至關(guān)重要的作用。對此，需要教師加強和學(xué)生之間的交流和溝通，拉近彼此之間的距離，和學(xué)生之間形成良好的相處模式，有助于教師對學(xué)生進行更好的了解，及時有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步之處。教師需要根據(jù)實際情況為學(xué)生做出相應(yīng)的評價，比如：鼓勵性的評價、包容性的評價、遲延性的評價以及開放性的評價。恰當(dāng)?shù)牡脑u價能夠幫助學(xué)生形成上進心，成為自我發(fā)展的催化劑，反之，則會成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。因此，基礎(chǔ)教育教學(xué)對于中學(xué)生的評價有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

[1]中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心課題組.基礎(chǔ)教育課程改革十年：經(jīng)驗、問題與對策[J].教育科學(xué)研究，2016，（09）：5-12+17.

[2]毛麗紅，彭勇，康春蘭.基礎(chǔ)教育改革下中學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[J].井岡山大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，33，（05）：80-84.

[3]陳麗，李波，郭玉娟，彭棣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國基礎(chǔ)教育信息化的新趨勢和新方向[J].電化教育研究，2017，38，（05）：5-12+27.

[4]崔允漷，汪賢澤.基礎(chǔ)教育課程改革的意義、進展及問題[J].全球教育展望，2016，35，（01）：31-35.