吳建平

[摘? 要] 問題式教學是能夠體現學生在教學中的主體地位的一種教學方式，它能有效培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生學習的積極性. 文章介紹了問題式教學實施的基本流程，并以“平方差公式”的教學為例，對問題式教學在初中數學課堂教學中的應用做了分析與研究.

[關鍵詞] 問題式教學;初中數學;課堂教學;應用研究

問題式教學就是教師根據新課程標準和教學需要，將所要學的知識轉化為問題的形式來呈現，有意識地引導學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題，從而實現知識點的傳授. 在這個過程中，教師要鼓勵學生積極地開展合作交流，獨立地分析問題. 從根本上來說，問題式教學就是教師以問題為載體，通過創(chuàng)設平等、寬松的學習環(huán)境，讓學生實現相互之間的交流與討論，最終內化數學知識的過程. 問題式教學能夠有效地提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，能激發(fā)學生學習的主動性，能真正體現學生在教學過程中的主體地位.

1. 借助任務單進行課前自主學習

開展自主學習是落實問題式教學的基礎. 教師可以通過任務單的形式，引導學生閱讀教材，了解所教授內容的重難點，對目標部分的基本知識、基本概念有一個整體的認識，并且，根據例題的解題形式，嘗試完成部分基礎練習題. 在這個過程中，教師要引導學生積極地總結本節(jié)課所學的新知識，標注出不明白的地方，在課堂教學中，要及時地提出問題并進行小組討論. 為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生實現自主學習，教師要在上課之前將本節(jié)課的相關知識轉化為幾個問題，讓學生主動地思考.

教師在設計問題時需注意：首先，設計的問題要具有一定的情境性，要能激發(fā)學生的學習興趣，能促進學生積極地學習本節(jié)課的知識. 其次，要引導學生借助參考書和其他教學資源去完成問題，提高學生數學自主學習的技能. 最后，教授學生數學知識的學習方法，引導學生利用已經學習的知識去探究新知識;遇到新的問題時不退卻，而是積極地利用學過的知識去尋找解題方法.

2. 借助問題開展教學

問題式教學就是教師以問題為載體，將教學內容引導出來，引導學生積極主動地進行學習.

首先，教師要檢查學生的自學效果，并將學生的共性問題標記下來，作為課堂活動開展的中心問題. 這就要求教師在課前幾分鐘做好相應的檢查，掌握學生學習狀況的第一手資料. 課上，教師可以引導各小組進行交流，交流自學過程中都收獲了哪些新知識，小組成員之間還可以相互補充、討論. 通過傾聽他們的交流內容，教師就可以初步掌握他們的學習狀況，了解他們的自主學習能力. 另外，在學生討論的過程中，數學學習就進入了共學階段，學生能從中體驗到數學學習的樂趣. 教師在掌握學生的學習狀況以后，就可以圍繞共性問題展開討論. 討論的時候，要重點關注那些基礎相對薄弱的學生，要鼓勵他們積極參與討論，要鼓勵“百家爭鳴”，允許存在不同的意見.

其次，展示交流結果，重點解決問題. 待學生交流以后，可以將還沒能解決的問題集中起來，由教師帶領大家共同研究解決. 同時，對于學生在交流展示過程中暴露出來的一些問題，教師要及時給予糾正，從而提高課堂教學效果.

第三，教師要對學生展開多層次評價. 也就是將自我評價、師生評價、生生評價等多種評價形式結合起來，及時地表揚學生，提高他們的學習積極性.

3. 靈活設計數學試題

因為數學邏輯性較強，所以教師在設計數學試題時，可以從多個角度進行靈活設計. 數學試題可以是口頭的，也可以是書面的，但試題要能鞏固數學知識，提升數學能力. 設計數學試題時，要圍繞數學概念的本質進行，可以通過改變題目的已知條件等來構造新的試題，也可以增加條件，加深試題所問. 總而言之，只要圍繞課堂教學目標，試題設置的形式可以不拘一格，并且提問的形式也可以采用多樣化的形式.

問題式教學實施案例分析

為了更加形象地說明問題式教學在初中數學教學中的應用，本文以“平方差公式”的教學為例，進行說明.

（一）教材分析

平方差公式是學生學習了多項式乘法以后所學習的一種特殊的多項式乘法，是一種特殊多項式乘法的簡便方法，其能為以后學習分式化簡、分母有理化、因式分解等知識奠定基礎. 平方差公式為（a+b）（a-b）=a2-b2.

（二）教學目標

理解平方差公式的意義，能利用平方差公式進行計算;通過該部分知識的學習，學生能掌握從一般到特殊的數學思想，能夠提高自身分析問題和解決問題的能力.

（三）教學重難點分析

學生能理解平方差公式的推導過程，掌握它的結構特征，并能利用公式進行計算.

（四）教學過程

1. 課前準備階段

首先，在學生自我檢測階段，為了讓學生知道本節(jié)課的教學內容，了解要掌握哪些技能，教師可以設置以下問題.

待學生完成題目后，可以讓學生總結一下自己掌握了哪些數學知識和技能，還存在什么疑惑，并將疑惑記錄下來.

小結

問題式教學能有效地培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力. 靈活多變的問題導入方式，能激發(fā)學生參與數學教學的興趣. 同時，問題式教學也給數學教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，這有助于數學教師自身能力的提升，可謂是一種一舉多得的教學方式.