鄭艷紅

摘 要?在語文教學(xué)中，教師除了利用口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力外，還可以巧用課前三分鐘的小舞臺，提高學(xué)生語言組織和表達(dá)的能力、搜集和處理信息的能力，成就提升學(xué)生語文素養(yǎng)的大舞臺。

關(guān)鍵詞?語文素養(yǎng);口語交際;課前三分鐘

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0195-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的一個非常重要的部分。但是，現(xiàn)在口語表達(dá)能力的教學(xué)令人堪憂。何為“課前三分鐘”？顧名思義：“課前三分鐘”，就是利用正式上語文課前三分鐘左右的時間進(jìn)行的一項(xiàng)口語訓(xùn)練活動。內(nèi)容可以包括講故事、美文介紹、主題演講、生活感悟等。講話要求學(xué)生上臺，脫稿，盡量的配合一些肢體語言進(jìn)行講話，合適的時候與臺下學(xué)生進(jìn)行互動，臺下學(xué)生認(rèn)真聽講適當(dāng)提問這樣一種形態(tài)。初中語文口語表達(dá)能力培在語文教學(xué)中，教師除了利用口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力外，還可以巧用課前三分鐘的小舞臺，提高學(xué)生語言組織和表達(dá)的能力、搜集和處理信息的能力，成就提升學(xué)生語文素養(yǎng)的大舞臺。

一、以有趣的內(nèi)容為引子，促其樂表達(dá)

心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志，努力去探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。如果能激發(fā)起學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)定的教育目的。因此，我先講一些新奇、有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后慢慢地放手讓學(xué)生成為舞臺表演者。表演的內(nèi)容可以是一個笑話、一則謎語、一篇奇聞趣事等學(xué)生聽到的、看到的、想到的、悟到的。展示的形式也是多樣的，如唱歌、相聲、演講等。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲，進(jìn)而樂于在這個小舞臺上表演。

二、以新聞播報為形式，讓學(xué)生開闊眼界

語文教學(xué)不能只局限于教科書單一性的傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注生活、關(guān)注社會。課前的新聞播報、評論在這方面起到了獨(dú)到的作用，能提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。我在班中開設(shè)了“知天下”欄目，讓學(xué)生每晚回家都要留意當(dāng)天的新聞，第二天進(jìn)行播報。這樣，讓全班同學(xué)用短短的三分鐘時間開拓了眼界，增長了知識。播報后的評論以自評—互評—老師點(diǎn)評的程序，讓學(xué)生充分發(fā)言，這同時又在鍛煉他們口頭表達(dá)能力，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己的意見、表達(dá)自己獨(dú)特感受與想法的目標(biāo)。利用新聞播報這種形式使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生歸納、加工、表達(dá)能力和分析能力。

在許多同學(xué)的周記中，我經(jīng)常會看到學(xué)生們風(fēng)趣幽默的語言、針砭時弊的犀利語言。由此可見，通過課前三分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生所聽所想已內(nèi)化為自己的語言。

三、以激勵為原則的評價，讓學(xué)生充滿自信

每個學(xué)生在上臺表演前都會精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容，演講后大都會很在意別人的評價，渴望得到認(rèn)可與表揚(yáng)。如果在演講后不能獲得聽眾的肯定，那么他們的演講激情就會慢慢消失，最終對演講敷衍應(yīng)付。因此，我認(rèn)為積極的評價是必不可少的，教會學(xué)生評價他人是很重要的。而點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵、提出建議為主。一開始，我要求學(xué)生在發(fā)言同學(xué)演講后，以豎起大拇指來進(jìn)行充分的肯定。然后，再讓幾個學(xué)生對其中一個獲肯定的學(xué)生進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容可以先從儀態(tài)、語氣語速上入手，讓學(xué)生對演講有所了解后，再對演講內(nèi)容、語句規(guī)范、表達(dá)清晰等方面進(jìn)行綜合評價。在盡可能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時，也不忘指出存在的問題，力求完善。每周還要評選出本周“最佳播報員”、“最佳點(diǎn)評家”、“最佳新聞”、“最佳金句”，激勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的意見。

四、以說促寫的形式，讓學(xué)生提高寫作能力“聽、說、讀、寫”

能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的說話能力有了提高之后，教師就要把“說”和“寫”結(jié)合起來，使其相得益彰。我讓演講者把他所寫的演講稿貼到“流動博客本”上，讓同學(xué)們給演講者或演講稿寫下自己的評論或所思所想。“流動博客本”激發(fā)起學(xué)生寫話的熱情，從而讓學(xué)生真正動起來。這個“動”既有生生互動，又有師生互動;既有學(xué)生的口動和手動，又有學(xué)生的腦動。這樣，既讓學(xué)生享受到說的樂趣，同時又貫穿著“說”與“寫”的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

在課前三分鐘的小舞臺上，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，查找資料，上臺實(shí)踐，不僅有效地提高語言組織和表達(dá)的能力，搜集和處理信息的能力，還提高他們“聽、說、讀、寫”等各方面能力，提高整個語文教學(xué)的效果，成就提升學(xué)生語文素養(yǎng)的大舞臺，實(shí)現(xiàn)教師培育能言善道人才的“教育夢”。

三分鐘，時間短，見效快。開展這樣的活動，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力。為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而歡呼的同時，我又陷入了沉思之中，或許我的課前三分鐘形式單調(diào)，只局限于講故事，背古詩，這個門檻是不是有點(diǎn)高呢？或許我沒有堅守好課前三分鐘這塊陣地，如果堅持下去，肯定會有不一樣驚喜？……記得有這樣一句話，給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還你一個精彩。今后我也要把課前三分鐘落實(shí)好，可以讓學(xué)生說一個謎語，講一個故事，讀一首詩，唱一首歌，對身邊的人說一句祝福的話，給同學(xué)說一個在課外認(rèn)識的生字等等。爭取人人都敢說，人人都愛說，讓課前三分鐘在我班生根、發(fā)芽，開出美麗的花朵。