潘興發(fā)

【摘要】現(xiàn)代教育教學(xué)中，各中高級院校和義務(wù)性的教學(xué)階段都比較注重對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)，其實是指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)掌握到的一種適合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，其中包括了個人的素養(yǎng)、人格魅力、品格等多個方面，涉及了學(xué)生的知識技能、人生觀、世界觀和情感思維態(tài)度等多個內(nèi)容，我們將其劃分為三個主要方面，分別是自主發(fā)展、社會參與和文化基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升和推進素質(zhì)教育教學(xué)水平的重要要求和核心目的。本文基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的路徑和方式進行了簡要探究，希望可以為相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供參照依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 運算能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0140-02

隨著我國教育體系的逐漸完善，加上新課改計劃的穩(wěn)步推進，教學(xué)條件也在不斷提高，社會上對學(xué)生的基本要求也隨之增加，尤其是在核心素養(yǎng)上的要求提高幅度較大。在當(dāng)前的社會背景下，教育者要更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的提升，以滿足社會對綜合性人才的需求，以核心素養(yǎng)的培育為核心的教學(xué)模式就成為了主要方式，核心素養(yǎng)是以全面發(fā)展為核心，分為自主發(fā)展、社會參與和文化基礎(chǔ)三個方面，具體表現(xiàn)為包含人文、科學(xué)、學(xué)習(xí)、健康、擔(dān)當(dāng)和實踐等六個要素，部分學(xué)者這六個要素又劃分為十八個基本點，這也是對現(xiàn)代學(xué)生能力方面的具體要求。

一、學(xué)生運算能力培養(yǎng)的重要性

我國自恢復(fù)高考制度以來，對義務(wù)教育的普及程度不斷加深，招生要求也隨之降低，學(xué)校的生源快速增長，這就造成了生源質(zhì)量不齊，教師教學(xué)難度增加的現(xiàn)狀。但是由于初中階段的義務(wù)教育是必不可少的，部分學(xué)校為滿足教學(xué)要求，出現(xiàn)一位老師帶多個班級或多種課程的現(xiàn)象，教師教學(xué)壓力大，加之班級學(xué)生較多，管教難度隨之提高，尤其是教師在教學(xué)任務(wù)安排緊湊的情況下，容易出現(xiàn)備課時間短，教學(xué)邏輯性差的問題，明顯降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也就阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力和運算思維的培養(yǎng)。首先我們基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與我們熟知的理化生等學(xué)科不同，其所需要背誦記憶的內(nèi)容極少，很多數(shù)學(xué)的運算公式都是經(jīng)過推導(dǎo)出現(xiàn)的，需要在實踐和應(yīng)用中進一步強化，最終實現(xiàn)熟練的掌握和應(yīng)用。歸根結(jié)底，初中數(shù)學(xué)的核心還是計算，計算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中運算思維的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵，如果不能培養(yǎng)學(xué)生運算思維，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運算知識的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是提前備好課件，在課堂教學(xué)中按照課件內(nèi)容直接進行教學(xué)，一般45分鐘的課程總是安排得十分緊湊，這種教學(xué)方式的缺陷是不能有效結(jié)合學(xué)生的接受能力和掌握情況，一味的傳輸理論知識，學(xué)生在接受新知識的同時沒有多余的時間對知識進行鞏固消化，這就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)運算知識的積極性[2]。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供多元的運算技巧鍛煉機會，例如：在七年級下冊數(shù)學(xué)（人教版）的第六章“平方根”的教學(xué)中有這樣一個問題：學(xué)校組織美術(shù)比賽，小歐需要裁剪25dm2的畫布，問這塊畫布邊長是多少？這是一道十分簡單的例題，教師可以先讓學(xué)生自主進行計算，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握平方根的基本概念，在確保大多數(shù)學(xué)生對平方根概念有所了解后， 開展小組討論，讓學(xué)生探究生活中還有那些問題可以應(yīng)用平方根的計算方式進行解決，實現(xiàn)由淺至深、從理論到實際應(yīng)用的運算思維培養(yǎng)模式，逐步樹立起學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的運算信心[3]。

三、開展數(shù)學(xué)運算的競賽活動

中學(xué)階段的學(xué)生大多擁有著較強的好勝心，作為一名教師，可以充分利用這一點開展課堂教學(xué)。例如，在期中考試或者期末考試前，積極開展一些數(shù)學(xué)運算的競賽活動，幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)過的運算知識，同時緩解部分學(xué)生因臨近考試時出現(xiàn)的焦躁、緊張等不良情緒;而在正常的教學(xué)課程中，開展小組競賽，例如可以在八年級上冊數(shù)學(xué)（人教版）第14章節(jié)中“積的乘方”學(xué)習(xí)中，教師課堂教學(xué)中講解基本的計算方式后，可以組織學(xué)生在課余時間開展競賽活動，教師篩選出部分習(xí)題，各個小組推選一名學(xué)生，計時進行解題速度和準(zhǔn)確率上的比賽，通過這種方式輪流讓小組成員參與活動，并及時給予鼓勵，樹立起學(xué)生對運算知識學(xué)習(xí)的積極性[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生運算能力培養(yǎng)方式多種多樣，重點是對培養(yǎng)策略的運用方式，現(xiàn)代社會對學(xué)生的綜合能力水平要求越來越高，運算思維的培養(yǎng)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能降低教師的教學(xué)難度，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢，促進初中數(shù)學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅綿景.滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（02）：56-57.

[2]郭培華.基于農(nóng)村中學(xué)生情的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以《利用導(dǎo)數(shù)研究含參函數(shù)的單調(diào)性》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（02）：66-68.

[3]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[4]王艷光.基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（26）：95.