常璐璐

【摘要】隨著新時(shí)代教育體制的不斷改革，一種名為“讓學(xué)引思”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念逐漸走入人們的視野。所謂“讓學(xué)引思”，其本質(zhì)在于轉(zhuǎn)化過(guò)去的刻板教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，進(jìn)而改變過(guò)去的“知識(shí)硬性灌輸”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種全新的教育理念，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體，不再被動(dòng)式的接受教育。對(duì)此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的“讓學(xué)引思”新概念展開(kāi)淺要分析。

【關(guān)鍵詞】“讓學(xué)引思”? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 新概念

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0150-02

前言：初中時(shí)期的孩子要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，無(wú)論是從心智、理解能力還是閱歷等諸多方面上來(lái)看，都具有一定程度的阻礙作用。相比以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“讓學(xué)引思”可以讓中學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程里都占據(jù)主導(dǎo)地位，不過(guò)要滿足這以需求亦絕非易事，這需要廣大數(shù)學(xué)教師共同的努力。如下，筆者就三個(gè)方面展開(kāi)粗鄙的見(jiàn)解，望能為各界教育同仁提供一點(diǎn)可行性參考。

一、目前初中課堂教學(xué)的教育現(xiàn)狀

（1）教學(xué)地位本末倒置

過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，大抵上都是通過(guò)教師首先在不斷的講述，學(xué)生其后跟著教師的步伐埋頭苦學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上面大部分其實(shí)都是由數(shù)學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間極少，甚至某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到困難也沒(méi)有辦法及時(shí)向教師進(jìn)行反饋。另外，雖然教師經(jīng)常會(huì)囑咐學(xué)生要進(jìn)行課前與課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，但實(shí)際的效果卻非常不理想。以上種種問(wèn)題，都是由于教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位本末倒置，總是把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的客體因素，久而久之，學(xué)生便會(huì)形成一種凡事都依賴教師的負(fù)面心理。

（2）教學(xué)手法單一，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程

就目前階段而言，雖然我國(guó)已經(jīng)推行了新的教育體制改革，但是依然有許多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)較為“急功急利”，他們只看重學(xué)生的紙面考試成績(jī)，比較注重結(jié)果，而不看重學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且，許多教師的教學(xué)手法也比較單一，首先課堂上進(jìn)行講學(xué)為主，然后在個(gè)學(xué)生布置海量的“題海作業(yè)”，讓學(xué)生回去通過(guò)作業(yè)來(lái)提高解題能力，反反復(fù)復(fù)都是這些步驟。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)問(wèn)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教師都產(chǎn)生了厭惡心理。對(duì)此，教師必須正視學(xué)生的心理需求，并且及時(shí)導(dǎo)入“讓學(xué)引思”的新概念教學(xué)模式。

二、關(guān)于“讓學(xué)引思”的具體教學(xué)路徑

（1）創(chuàng)造分組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生都表示會(huì)出現(xiàn)思維堵塞或者邏輯不清的情況，加上某些學(xué)生天生的理解能力就比較薄弱。對(duì)于這種情況，要讓教師對(duì)全體有困惑的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一教學(xué)”顯然是不合實(shí)際的，畢竟教師的精力亦非常有限。落實(shí)如此，教師則可以選擇在課堂上施行“分組合作”的學(xué)習(xí)機(jī)制，小組分配的時(shí)候盡量將學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)搭配成績(jī)稍差的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)中等的搭配成組，盡可能實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)弱配”、“同等配”的分組機(jī)制。值得注意的一點(diǎn)是，一定要在每一個(gè)小組當(dāng)中選出對(duì)應(yīng)的小組長(zhǎng)，并且由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)上一次的合作交流進(jìn)展，并且需要將小組成員的困惑之處向老師進(jìn)行匯總反饋。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這些合作學(xué)習(xí)小組成員往往都愿意“好為人師”，彼此之間互相幫助，而且無(wú)形之間還加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)了同學(xué)之間的感情。在一定程度上來(lái)看，這便是“讓學(xué)”的一種體現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生變現(xiàn)出的信任感，“讓學(xué)”的過(guò)程不僅在加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，還增強(qiáng)了學(xué)生的支柱探索以及合作交流的能力。

（2）學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)回歸生活

總體而言，無(wú)論是任何一門課程的教學(xué)訓(xùn)練，其實(shí)都是為了讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中能夠解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)這門課程作為應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐性的重要性是不言而喻的。對(duì)此，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生多去參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中“引思”，從而提高學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)能力。舉例而言，對(duì)于數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的某些幾何問(wèn)題，其實(shí)就可以從生活實(shí)踐當(dāng)中的案例，比如形式各異的航海圖、建筑物等等，教師還可以結(jié)合當(dāng)前火熱的動(dòng)漫《海賊王》，如果條件允許，數(shù)學(xué)教師可以利用“美圖秀秀”之類的APP制作與幾何相關(guān)的“海賊航海圖”，然后讓學(xué)生去多媒體教師進(jìn)行觀看，在讓同學(xué)自己動(dòng)手操作一些立體的幾何成像。在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)以高昂的學(xué)習(xí)熱情全程參與，并且不斷的引發(fā)深入的數(shù)學(xué)思考。

（3）合理提問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，往往都是由教師在講臺(tái)上不停的灌輸知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得枯燥了自然就容易開(kāi)小差，完全無(wú)法投入到教師的教學(xué)步伐當(dāng)中。為此，教師可以在課堂上多向?qū)W生提問(wèn)，用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生作為主體，先學(xué)生提問(wèn)“勾股定理是不是只能用于三角形呢？”、“勾股定理可以解決生活當(dāng)中的那些具體問(wèn)題？”等等。一般情況下，學(xué)生都會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)積極的思考，只有學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，他們的邏輯思維能力才能得到鍛煉，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。而且從另一層面來(lái)看，這也在無(wú)形之間拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

結(jié)語(yǔ)：綜合以上文獻(xiàn)內(nèi)容所述，數(shù)學(xué)教師若想要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，一定要積極的開(kāi)展“讓學(xué)引思”的創(chuàng)新教學(xué)措施，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們更深層次的思維邏輯能力，進(jìn)而全面化的提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚夢(mèng)娜.“讓學(xué)引思”初中數(shù)學(xué)課堂的新視點(diǎn).贏未來(lái)，2017（33）：85