王立德

【摘 要】21世紀基礎教育的特點是重視素質教育，注重培養(yǎng)學生的各種能力。在生物教學中“應試教育”向“素質教育”轉軌，是每一個生物學教師責無旁貸的任務?；诖?，本文探討了基于素質教育的生物課堂教學中實施的有效策略，即面向全體學生，注重因材施教，以育人為本，注重學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】素質教育;生物教學;因材施教;面向全體

隨著時間的推移和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的應試型課堂教學已不適應時代需求，要想真正落實素質教育，跟上時代的發(fā)展必須推進當前生物學課堂教學的改革，而從目前來看，素質教育是最適合當前和今后發(fā)展的教學模式。從基礎教育來看，必須摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，加快課改步伐，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。應當在生物學課程素質教育中，把教學主導交給學生，以學生為主，使學生在學習中成主人，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓他們學會自覺學、愿意學，并在愉快的氛圍中學習。

一、素質教育的概述

素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制當前基礎教育中存在的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于將全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行，這是基礎教育改革的時代主題和緊迫任務。

二、素質教育的特點

1.面向全體

素質教育強調人人受教育的權利，人人教育、人人成才，它立足于發(fā)展人、培養(yǎng)人。它是一種面向全體學生的發(fā)展性教育，使全體學生包括差生都得到發(fā)展，它是在全面發(fā)展人的基礎上，培養(yǎng)出具有一定素質的英才。

2.立足基礎

素質教育強調普遍教育公民基本素質的培養(yǎng)，為學生自學、自我教育，終身教育和受高級的學歷教育奠定基礎。學生在學校不可能得到全面的知識，只有通過在社會生活中不斷自學，才能使自己的知識體系不斷充實完善，才能以更強的實力立足于社會。

3.培育個性

素質教育強調學生在教育過程中的主體地位，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教育培養(yǎng)人、發(fā)展人的目標。素質教育是以人為出發(fā)點，把人當作社會生活的主體來培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出具有自信、自強、自尊意識以及拼搏和仁愛精神的人，他們是非分明、奮發(fā)有為。

三、素質教育背景下的生物課堂有效教學策略

1.面向全體學生，注重因材施教

（1）素質教育強調教育的“平等性”，體現(xiàn)面向全體學生的教育

在生物教學中落實素質教育，首先要強調普及意識?，F(xiàn)實生活中，由于學生的智力結構、思維習慣、知識積累等因人而異，在學科考試成績上不可能齊頭并進，甚至相差懸殊，這樣便出現(xiàn)了學習成績“優(yōu)秀生”和“學困生”之分。做好“學困生”的教育是面向全體的關鍵。在教學過程中，我主要從兩方面入手。

（2）增加感情投資，注重“學困生”非智力因素的開發(fā)

心理學研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中具有不可忽視的作用，它是智能發(fā)展的動力因素?！皩W困生”與“優(yōu)秀生”的差異并不僅在于智力水平的高低，很大程度上取決于自信心、堅持性及學習習慣等非智力因素。為了加快后進生的轉化，我利用課下時間走近他們，同他們談生活、談理想、談志趣，從生活上關心他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難，課上鼓勵他們積極參與課堂教學，樹立學習的自信心。

（3）優(yōu)化課堂教學內容，注重因材施教

應該承認人與人之間的差異是普遍的、絕對的。要想做到真正面向全體學生，只有因材施教。我在處理每一章節(jié)的教學內容時，先根據(jù)教學大綱確定教學目標，設計教學案，注重分層作業(yè)的設計和分層評價基制，使不同層次的學生都得到被鼓勵和被要求的評價。

2.以育人為本，注重學生的全面發(fā)展

（1）將德育教育滲透到生物教學的各個環(huán)節(jié)

良好的品德是促使學生努力學習、和諧生活、健康成長的必要條件，培養(yǎng)學生辨證唯物主義的世界觀及健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內容非常豐富、生動。例如：通過認識和理解“生物和環(huán)境的辨證發(fā)展”的觀點，可以讓學生明確“科學發(fā)展觀”、保護環(huán)境的重要性;通過了解基因工程、克隆原理、生物武器等現(xiàn)代生物技術的原理和過程，可使學生樹立正確的“科學倫理道德觀;通過了解沃森和和克里克、孟德爾、達爾文等生物學家的艱辛而堅定的科學探索之路，可以培養(yǎng)學生為理想努力奮斗的堅強意志。每一節(jié)生物專題都是德育教育的素材，充分挖掘這些教育素材，可將德育教育貫穿于生物教學的全過程。

（2）注重實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，在實驗課上培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創(chuàng)造新的方法;善于總結經(jīng)驗教訓，形成良好的意志品質。在實驗教學中，我們要創(chuàng)造機會讓學生動手操作，有的放矢地教會學生基本的科學實驗方法。有時，可讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察、認真記錄。調查表明，100%的學生喜歡自己獨立完成實驗，通過他們親自觸摸、觀察、實驗，使感觀協(xié)同作用、手腦并用，思維活動程度會大大增強。此外，還可以帶領學生開展課外活動，組織生物興趣小組，由學生選擇自己感興趣的項目進行研究，親自觀察記錄、調查統(tǒng)計，以調查報告、小論文的形式得出自己的結論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。總之，在開發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂教學氛圍比以前活躍，學生的學習興趣倍增，智能潛力得到了開發(fā)，在學習活動中由此及彼、舉一反三，不斷產生新的設想。這僅僅是“近利”，我想，真正的收獲是在幾年后，我們培養(yǎng)的學生不再是“書櫥”，而是適應社會發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

（3）在生物教學中，注重美、體、勞等方面的教育

素質教育強調注重學生的全面發(fā)展。在教學中，不但要滲透德育、強調創(chuàng)新，還要促進學生的體、美、勞等全面發(fā)展。在生物教學中，可以通過引導學生對自然、生物的形態(tài)美及結構美的認識，提高學生的情趣，通過對學生進行生理和營養(yǎng)知識的傳授，可使他們學會科學鍛煉、營養(yǎng)飲食等。

（4）發(fā)揮學生的主體意識，使之主動發(fā)展

素質教育要培養(yǎng)學生的主體精神、參與意識、獨立思考以及創(chuàng)新才能。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發(fā)揮其自學能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。在教學中，我奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學原則。例如：在講伴性遺傳時，我先用一個故事做引導：一個小男孩摘西紅柿時，經(jīng)常把生的也摘回來，為此，他經(jīng)常受到母親的責怪，經(jīng)過檢查證實，他患的是一種紅綠色盲遺傳病。但這小男孩的姐姐、哥哥、父母均未患病。因此，他懷疑自己非父母親生。這個故事激發(fā)了學生的興趣和求知心理，然后通過小組討論、推理、求證，總結出伴性遺傳的規(guī)律，整堂課學生的主動性很強，課堂效果很好。

倡導素質教育的今天，從課堂教學入手，從學科教學改革入手，從每一句話、每一個課堂教學環(huán)節(jié)設計入手，便可以達到素質教育的目標。

【參考文獻】

[1]樊偉善.應試教育與素質教育辨析[J].青年文學家，2012（15）

[2]劉邵嵐.我國素質教育政策研究[D].湖南師范大學，2010