鮑雨婷
【摘要】在開展高中教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是其中的重點教學(xué)學(xué)科之一.在高中教學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科,同時也能夠鍛煉學(xué)生的分析能力以及思維能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展.但是通過調(diào)查分析顯示,在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,過分注重學(xué)生的考試成績,從而使得學(xué)生的思維能力無法得到提升.基于此,本文將對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行分析.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;能力培養(yǎng);培養(yǎng)心得
受應(yīng)試教育理念的影響,在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,大部分高中數(shù)學(xué)教師仍舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式,實施題海戰(zhàn)術(shù).在此過程中,學(xué)生不僅無法提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量,甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理.因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要優(yōu)化自身的教學(xué)理念,重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識以及思維能力,促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)的形成.
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力的意義
首先,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識,鍛煉學(xué)生的思維能力能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成,進而能夠為我國提供優(yōu)質(zhì)的人才,保證國家的穩(wěn)定發(fā)展.
其次,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,鍛煉學(xué)生的思維能力,能夠促進其自身核心素養(yǎng)的形成,滿足當前的教學(xué)要求,推動我國教育的發(fā)展[1].
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略
(一)強化學(xué)生的反思能力以及總結(jié)能力
在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,保證學(xué)生的高考質(zhì)量,同時也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及思維能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成并促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.
在培養(yǎng)學(xué)生反思能力以及總結(jié)能力的過程中,教師需要將學(xué)生視為教學(xué)的重點,重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中形成獨特的學(xué)習(xí)形式,促進自身解決問題能力的提升.
比如,當教師在講解“空間結(jié)合體”這一章節(jié)的知識時,便可以通過以下教學(xué)方式開展教學(xué).首先,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識進行了解,并組織學(xué)生對其中的公式以及概念進行記憶,使得學(xué)生能夠形成一定的基礎(chǔ)能力.隨后,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)問題,并要求學(xué)生進行分析以及思考,得出最終的答案.接下來,教師可以組織學(xué)生一同對問題進行分析,并要求學(xué)生通過自我反思了解自身錯誤的原因,有針對性地對其進行更改以及總結(jié),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自主學(xué)習(xí)能力,進而能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展[2].
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欲望
俗話說,興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最佳動機.在開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,很多學(xué)生都會由于知識難度過高,趣味性過低而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法.但是在高中學(xué)習(xí)的過程中,數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻.開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).同時也能夠幫助學(xué)生開展物理以及化學(xué)的學(xué)習(xí),促進學(xué)生綜合成績的提升.因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生探究能力以及思維能力的形成.
此外,在具體的教學(xué)過程中,教師還需要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的分析以及探究,結(jié)合具體的分析信息設(shè)計出合理的教學(xué)問題,對學(xué)生形成正確的引導(dǎo),使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力以及分析能力.
比如,當教師在講解“三角函數(shù)”這一重點數(shù)學(xué)知識時,可以借助多媒體設(shè)備開展教學(xué).首先,教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的知識模型,并在實際教學(xué)過程中運用模型開展教學(xué),幫助學(xué)生將抽象的知識具體化,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.隨后,教師可以給出學(xué)生三角函數(shù)公式,要求學(xué)生進行反推,在鍛煉學(xué)生思維能力的同時,提升學(xué)生的推理能力,促進學(xué)生的綜合發(fā)展.
(三)對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂模式進行完善
在高中教學(xué)的學(xué)習(xí)階段,大部分學(xué)生都會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力,背負著較為艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),在此情況下,學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.加之當前的高中教師深受應(yīng)試教育理念的影響,在實際的教學(xué)過程中會應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué),使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理.因此,在這種教學(xué)環(huán)境中,教師若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,就一定要對自身的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念進行優(yōu)化,以促進學(xué)生積極性的提升[3].
首先,在課堂導(dǎo)入方面,教師需要組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,加深學(xué)生的知識理解.比如,當教師在講解“均值不等式”的相關(guān)知識時,便可以要求學(xué)生對超市中的打折情況進行了解,并分析出具體的行銷方式,在此過程中,學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身的思維能力,同時也能夠鍛煉自身的實踐能力.
其次,教師可以合理地借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的認知能力,提升學(xué)生的綜合能力[4].
三、結(jié) 語
綜上所述,在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力已經(jīng)成為教師新的教學(xué)任務(wù).因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要對此教學(xué)任務(wù)加大關(guān)注力度.同時,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師一定要堅持以人為本的教學(xué)原則,給予學(xué)生充分的尊重以及充足的時間,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.
【參考文獻】
[1]林輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊,2018(15):102-103.
[2]劉艷平.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育:下旬,2015(7):130.
[3]吳水龍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的嘗試[J].學(xué)周刊B版,2014(7):180.
[4]靳峰娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].才智,2014(8):98.