鮑雨婷

【摘要】在開展高中教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是其中的重點教學(xué)學(xué)科之一.在高中教學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時也能夠鍛煉學(xué)生的分析能力以及思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.但是通過調(diào)查分析顯示，在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過分注重學(xué)生的考試成績，從而使得學(xué)生的思維能力無法得到提升.基于此，本文將對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;能力培養(yǎng);培養(yǎng)心得

受應(yīng)試教育理念的影響，在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分高中數(shù)學(xué)教師仍舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，實施題海戰(zhàn)術(shù).在此過程中，學(xué)生不僅無法提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理.因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要優(yōu)化自身的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識以及思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)的形成.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力的意義

首先，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，鍛煉學(xué)生的思維能力能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，進而能夠為我國提供優(yōu)質(zhì)的人才，保證國家的穩(wěn)定發(fā)展.

其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠促進其自身核心素養(yǎng)的形成，滿足當前的教學(xué)要求，推動我國教育的發(fā)展[1].

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）強化學(xué)生的反思能力以及總結(jié)能力

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證學(xué)生的高考質(zhì)量，同時也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及思維能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成并促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

在培養(yǎng)學(xué)生反思能力以及總結(jié)能力的過程中，教師需要將學(xué)生視為教學(xué)的重點，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中形成獨特的學(xué)習(xí)形式，促進自身解決問題能力的提升.

比如，當教師在講解“空間結(jié)合體”這一章節(jié)的知識時，便可以通過以下教學(xué)方式開展教學(xué).首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識進行了解，并組織學(xué)生對其中的公式以及概念進行記憶，使得學(xué)生能夠形成一定的基礎(chǔ)能力.隨后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)問題，并要求學(xué)生進行分析以及思考，得出最終的答案.接下來，教師可以組織學(xué)生一同對問題進行分析，并要求學(xué)生通過自我反思了解自身錯誤的原因，有針對性地對其進行更改以及總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自主學(xué)習(xí)能力，進而能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展[2].

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欲望

俗話說，興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最佳動機.在開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會由于知識難度過高，趣味性過低而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法.但是在高中學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻.開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).同時也能夠幫助學(xué)生開展物理以及化學(xué)的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合成績的提升.因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生探究能力以及思維能力的形成.

此外，在具體的教學(xué)過程中，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的分析以及探究，結(jié)合具體的分析信息設(shè)計出合理的教學(xué)問題，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力以及分析能力.

比如，當教師在講解“三角函數(shù)”這一重點數(shù)學(xué)知識時，可以借助多媒體設(shè)備開展教學(xué).首先，教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的知識模型，并在實際教學(xué)過程中運用模型開展教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.隨后，教師可以給出學(xué)生三角函數(shù)公式，要求學(xué)生進行反推，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，提升學(xué)生的推理能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展.

（三）對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂模式進行完善

在高中教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，背負著較為艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此情況下，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.加之當前的高中教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在實際的教學(xué)過程中會應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理.因此，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，就一定要對自身的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念進行優(yōu)化，以促進學(xué)生積極性的提升[3].

首先，在課堂導(dǎo)入方面，教師需要組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生的知識理解.比如，當教師在講解“均值不等式”的相關(guān)知識時，便可以要求學(xué)生對超市中的打折情況進行了解，并分析出具體的行銷方式，在此過程中，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身的思維能力，同時也能夠鍛煉自身的實踐能力.

其次，教師可以合理地借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的認知能力，提升學(xué)生的綜合能力[4].

三、結(jié) 語

綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力已經(jīng)成為教師新的教學(xué)任務(wù).因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要對此教學(xué)任務(wù)加大關(guān)注力度.同時，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要堅持以人為本的教學(xué)原則，給予學(xué)生充分的尊重以及充足的時間，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]林輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2018（15）：102-103.

[2]劉艷平.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：下旬，2015（7）：130.

[3]吳水龍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的嘗試[J].學(xué)周刊B版，2014（7）：180.

[4]靳峰娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：98.