趙靖

摘? 要：本文對傳統(tǒng)教學法、任務型教學法的差異進行分析，對任務型教學法的應用優(yōu)勢加以研究，并對任務型教學法在藥學專業(yè)教學中的應用情況實行探討，旨在合理運用任務型教學方法，于藥學專業(yè)教學中，充分發(fā)揮這種教學方法的最大應用價值，提高學生的理論知識水平、實踐能力，為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：任務型教學法? 藥學專業(yè)? 應用

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0244-01

任務教學法TDL，也可以叫作驅動教學法。這種教學方法能夠將學生被動學習——主動學習轉變，合理運用自身資源，組織教學活動。通過設置問題、分析問題、處理問題的順序完成教學任務。趨于這種教學手段下組織教學活動，利于學生合理運用學習的理論知識，于實踐活動中，并將兩者相互結合起來，促使學生能進一步對學習內容進行了解，從根本在提高藥學專業(yè)教學的整體水平。

1? ?傳統(tǒng)教學法、任務型教學法的差異分析

藥學專業(yè)對于學生理論知識、操作能力的要求較高，多以側重點應放在藥學學科理論知識、基礎知識、實驗技能方面，從而培養(yǎng)出更多綜合能力較佳的醫(yī)學人才。結合實際情況來看，我國醫(yī)學院校，沒有重視理論知識+實踐，所以學生的實踐能力較弱。因為藥學專業(yè)藥理的知識結構非常復雜，且內容較多、涉及面較廣。同時，藥物效果比較顯著，在開展藥學課程時，不能確保操作的規(guī)范性、安全性，并且考慮到實驗成本，所以會減少相關物品、材料的提供。這時，學生無法合理運用理論知識于實踐活動中，進而對學生操作水平，構成了嚴重的影響。

2? ?任務型教學法的應用優(yōu)勢研究

合理運用任務型教學方法，能夠很好地調動學生參與到活動中的熱情，對教學內容感興趣。與此同時，采用這一教學方法，教師可提出具體的問題，利于學生帶著問題學生，可促使學生深入分析、研究學習內容、教師提出的問題。此時，學生能夠很好的運用理論知識于實踐活動中，進一步分析問題、解決問題，將理論知識和實踐聯(lián)系起來。

2.1 可培養(yǎng)學生的學習興趣

實行任務型教學法，可為學生創(chuàng)設教學情境，布置任務方式時學生帶著問題、目的進行學習，學習更加有針對性。這個過程，利于學生對任務內容感興趣，深入分析學習的內容，運用已有知識經驗解決問題。

2.2 可構建知識體系

藥學專業(yè)教學中，采用任務教學法，能夠提高學生實踐能力、溝通能力，獲得最真實的體驗，充分發(fā)揮其腦、眼、手等進行觀察、記錄、分析、驗證等，從而完成任務[1]。該過程中，學生能夠將每個知識點聯(lián)系起來，構成相對完整的認知結構，完成教學內容后，教師對學生實行任務過程中的問題進行指導，對任務完成情況予以客觀評價，從而促使學生構成完善的知識體系。

2.3 可提高學生實踐能力

為提高學生實踐方面的能力，應鼓勵學生參與到實踐活動中，保證病例內容的可信度。然后，合理設置教學情境，布置具體的任務，這個過程中能夠提高學生實踐的能力和分析問題能力，對其日后的學習、工作，均可打下良好的基礎。

2.4 可培養(yǎng)學生合作的意識

組織醫(yī)學任務教學活動時，可將學生分為若干小組，布置機體任務。小組成員通過討論的方式分析問題，演示患者就醫(yī)的整個過程，學生間相互能夠合作、協(xié)作，共同完成任務，進而提高學生的合作意識、處理問題的能力。

3? ?任務型教學法在藥學專業(yè)教學中的應用探討

3.1 利于教師更好的構建教學任務的方案

教學任務的實施，需要教師有效借助任務教學法的作用，構建任務教學的方案。主要的目的：明確教學的主要目標，需要學生準確掌握相關技能，這就需要教師結合學生的具體狀況，對其學習知識的能力進行了解，從而制定不同等級的教學方案，促使所有學生均有足夠的發(fā)展空間，幫助學生能夠加強實踐，遵循課程設置的目標，組織教學活動。

3.2 可尊重學生在教學活動中的地位

實施任務型教學法，能夠摒棄以往的教學理念、教學方法，凸顯出學生教學活動中的地位。當前，教師組織藥學活動時，可以預留學生一定的空間，轉變在課堂中的定位，如：組織者、引導者。教師通過設定問題，學生處理問題的方式，凸顯出學生在教學活動中的主體地位，給予學生更多的尊重、理解，禁止過多限制學生的思維和行為，必要是可給予一定的指導。積極調動學生參與活動的熱情，合理運用掌握的理論知識，收集相關文獻資料。

3.3 加強實踐

各類任務模塊，均應該選擇對應的任務。教師經創(chuàng)設情境、模擬實驗的方式組織教學活動，能幫助學生更好的理解學習內容，加深對學習內容、布置的教學任務的理解和認識。然后，對藥理特性進行分析，經案例分析方式開展教學活動，學生可通過分組討論、案例分析的方式，對藥理特性進行進一步的研究及分析[2]。實際實行操作的過程中，應鼓勵學生主動操作，課后及時進行評價，主要對學生任務完成情況予以評判，進而及時找到任務教學中存在的問題，及時處理問題。

3.4 需要合理使用任務型教學法

任務型教學法，可培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素質。藥學專業(yè)，理論知識、實踐技能方面，對于學生均有明確的要求，教師在布置任務期間，應合理的把握教學任務的難易程度、任務數(shù)量。因為過于簡單/復雜的任務，均不能有效調動學生參與的熱情，無法提高學生順利完成任務的自信。而任務量過多，也會構成反作用。這時，學生容易以逃避、敷衍的態(tài)度處理問題，且不能達成教學目標，完成教學任務。

4? ?結語

藥學專業(yè)實踐性特點非常強，在藥學專業(yè)教學中，采用任務型教學法，能夠給予學生更多的尊重，凸顯出學生在課堂中的主體地位，利于提高學生各方面的能力、素質。針對于此，教師應給予學生更多的關注，結合具體情況合理設置問題、教學目標、教學內容，以便確保任務的難易程度學生能夠接受。然后，完成教學活動后，及時做好評價工作，從而保證藥學教學的實施效果，提高藥學教學的整體水平。

參考文獻：

[1] 成素香.數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].時代教育，2017（14）：175.

[2] 吳富平.淺談“數(shù)形結合”思想在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2017（2）：54.