鄧文英

【摘要】任務(wù)教學(xué)法以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力為切入點，力圖讓學(xué)生通過完成真實生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，形成運用英語的能力，從更廣泛的層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，給英語教學(xué)帶來勃勃生機。本文從小處入手，通過對一堂課的重現(xiàn)和教后思考，形象展現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)法如何走入英語課堂，并在此基礎(chǔ)上，探究了運用好該法需把握的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 興趣 教學(xué)策略 課堂效果

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0126-01

任務(wù)教學(xué)法（Task？鄄based Approach），是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計若干與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的任務(wù)，然后在授課中分層把任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練?！步虒W(xué)回放〕復(fù)習(xí)階段：Task1 讓學(xué)生用前幾課所學(xué)的表示食物的單詞，自制謎語卡片，并用圖文并茂的形式將謎底表達在背面。我鄭重宣布：我們將從這些謎語卡片中選出“優(yōu)秀作品”，寄給大家都喜歡看的《學(xué)英語》報社。一聽說老師要將自己的“稿件”投到報社去，而且人人機會均等，每個同學(xué)的創(chuàng)作熱情一下被點燃了，都開始著手認真完成這個任務(wù)：或翻閱教科書，或查閱英語字典，或同桌商量，或小組交流，或請教老師，都積極地投入到了“創(chuàng)作”當中，連平時班里最不愿張嘴的同學(xué)也跑過來向我請教所需單詞！在完成“制作謎語卡片”這一任務(wù)過程中，我們不僅復(fù)習(xí)了近20個表示食物名稱的單詞（這是上節(jié)課的重點，也是難點）而且讓學(xué)生發(fā)散思維，將所學(xué)的單詞、句子運用到了實際生活中，更激起了學(xué)生新的求知欲。

看誰在一分鐘內(nèi)采訪的人多，評出最佳采訪員。

新授階段：Task3 教師發(fā)問：剛才我們通過采訪，知道了同學(xué)們最愛吃的食物，那么，我們的好朋友Li Ming、 Danny、 Jenny和 Kim，他們最愛吃的食物又是什么呢？為尋求答案，同學(xué)們產(chǎn)生了閱讀的欲望，于是，我讓學(xué)生先自學(xué)課文，遇到不懂的單詞、句子請教老師。我一邊在教室巡視，一邊收集同學(xué)們問到的單詞，最后將他們逐一寫到黑板上。我說：黑板上的單詞是大家去見Jenny、 Danny他們時，路上遇到的“攔路虎”，能否打敗它們，順利見到我們的好朋友，要看誰把單詞記得快、記得牢、記得準。下面我們先來學(xué)習(xí)這些單詞，學(xué)完后我們將分三大組進行比賽，獲勝組將率先見到我們的好朋友，并得到由教師獎勵的貼畫。

為了能在競賽中取勝，得到可愛的貼畫，同學(xué)們在學(xué)新單詞時非常認真。

Tsak4 以四人一組的方式合作學(xué)習(xí)課文，然后回答文章后面的三個問題。

擴展階段：Task5 大屏幕展示餃子、元宵、粽子、月餅的圖片。

教師引導(dǎo)：這些都是我國傳統(tǒng)節(jié)日的代表食品，它們分別用英語怎么表達，又代表什么含義呢？我讓同學(xué)們自由討論，隨意發(fā)言，各抒己見。

〔教后思考〕在這節(jié)課中，我圍繞教學(xué)目標共設(shè)計了五項任務(wù)，從復(fù)習(xí)到新授到擴展，學(xué)生通過做事、自學(xué)、請教、提問、合作、思考等方式，始終處在一種主動求知、樂中求知的狀態(tài)之中，在體驗學(xué)習(xí)過程的同時發(fā)展了思維、創(chuàng)新意識和語言運用能力。

要運用好任務(wù)教學(xué)法，取得良好的課堂效果，我認為要把握好以下兩點：

一、面向全體

任務(wù)從設(shè)計、分配至最后完成，都要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有事可做，有話可說。為此，教師在備課時要充分堅持“基于教材，擴展教材”的思路，多準備幾道菜，以滿足不同口味、不同層次學(xué)生的需要，從而最大限度地引發(fā)各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

二、及時評價

對爭強好勝的小學(xué)生來說，只有對其完成任務(wù)情況及時做出激勵性評價，才能使他們對新任務(wù)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生持久的熱情和參與意識。正是基于此，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，一方面要盡可能多地使用鼓勵和激勵性的語言，另一方面，對學(xué)生在任務(wù)活動中的任何成功和點滴進步，都不要吝惜您的獎勵，一個會心的微笑，一句由衷的贊美，一張可愛的小貼畫，一面小紅旗，一顆小星星，一朵小紅花，一張小笑臉，這些獎勵隨身而帶，隨手可做，卻能帶給學(xué)生們一份不小的驚喜！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定 英語課程標準，北京：人民教育出版社，2008。