張玉芝

摘 要 課程文化承載和體現(xiàn)著園所的教育理念、方針，從園所的課程設(shè)置與實(shí)施上，能夠很明晰的感受到園所教育目標(biāo)的重心所在、對(duì)文化構(gòu)建的重視程度，研究課程文化，建立起具有豐富文化底蘊(yùn)的課程體系，才能形成輕負(fù)高效的教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、園所三方面的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 文化構(gòu)建;常規(guī)課程;特色課程

中圖分類號(hào)：G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0038-02

我園的課程文化建設(shè)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》思想的引領(lǐng)下，不斷進(jìn)行著建構(gòu)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、修正的工作，特別是在課程內(nèi)容的文化性建構(gòu)方面進(jìn)行了多方面的嘗試，以“愛(ài)與情感、態(tài)度、信念”為核心價(jià)值取向，注重對(duì)傳統(tǒng)的、外來(lái)的優(yōu)質(zhì)文化的選擇，在常規(guī)課程內(nèi)容和園本特色課程活動(dòng)中進(jìn)行滲透，使課程內(nèi)容擁有文化的底蘊(yùn)，體現(xiàn)出規(guī)范和創(chuàng)新的特色。

一、常規(guī)課程的文化構(gòu)建

我園秉承“生活即教育”的理念，幼兒每日在園生活、運(yùn)動(dòng)、游戲及學(xué)習(xí)等活動(dòng)均是教育教學(xué)的課程內(nèi)容。

（一）生活活動(dòng)

內(nèi)容涵蓋健康領(lǐng)域的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力培養(yǎng)、安全保健常識(shí)教育以及社會(huì)領(lǐng)域講究的基本禮儀、遵守規(guī)則、交往、合作、分享等品質(zhì)教育等。為培養(yǎng)幼兒的文明禮儀，幼兒園統(tǒng)一購(gòu)置了禮儀教育教材、光盤，班級(jí)教師將禮儀教育掛圖制作成藝術(shù)化的墻飾、展板，通過(guò)集體教學(xué)和游戲活動(dòng)潛移默化的進(jìn)行滲透，組織禮儀小標(biāo)兵活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、儀表、舉動(dòng)的文明禮貌養(yǎng)成。組織班級(jí)進(jìn)行了寢室、盥洗室環(huán)境文化創(chuàng)建，為幼兒創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的環(huán)境，并用會(huì)說(shuō)話的環(huán)境提示幼兒注意生活中的文明禮儀，使幼兒養(yǎng)成良好的生活和交往文明習(xí)慣。

（二）游戲活動(dòng)

區(qū)域游戲在一日活動(dòng)中的比重不斷增加，我園充分利用角色區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)滲透文化氣息。各年齡班針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)內(nèi)容各不相同，小班幼兒由于處于直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維時(shí)期，他們喜歡成型的形象玩具，因此小班各班都創(chuàng)設(shè)了適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”并配有小家具、玩偶、手偶等。中大班幼兒較小班幼兒對(duì)于扮演角色的意識(shí)更強(qiáng)烈，且角色語(yǔ)言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，各中大班創(chuàng)設(shè)了“小餐廳”“超市”等角色游戲區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，增設(shè)了“科學(xué)操作區(qū)”。

各班活動(dòng)區(qū)墻飾注重互動(dòng)和雅致美觀，能為幼兒自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供有效的支持，具有提示性、引導(dǎo)性、審美性?；顒?dòng)區(qū)的標(biāo)識(shí)，圖案新穎，色彩協(xié)調(diào)，醒目，充滿童趣;區(qū)域名稱各有創(chuàng)新，呈現(xiàn)文化特色如：創(chuàng)意空間、拼拼樂(lè)、小小建筑師、探索頻道、我愛(ài)我家、小鬼當(dāng)家、小吃街等?；顒?dòng)區(qū)的規(guī)則是老師與小朋友商討制定的，采用幼兒能夠理解的方式呈現(xiàn)：小班畫圖、中大班圖文并茂，張貼在幼兒能夠看到的醒目位置，人數(shù)提示采用進(jìn)區(qū)卡、椅子、腳印等多種方式?；顒?dòng)區(qū)投放的材料，60%購(gòu)置，如圖書區(qū)配備《瑪修的夢(mèng)》、《阿迪和朱莉》、《蘇武牧羊》、《花婆婆》、《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》、《北緯36度線》、《老鼠娶新娘》等一系列精美繪本，關(guān)注幼兒良好情感、態(tài)度的培養(yǎng)，建構(gòu)區(qū)配備不同型號(hào)的積木積塑，表演區(qū)配備一個(gè)小樂(lè)團(tuán)的敲擊、打擊樂(lè)器等。40%收集廢舊物品，如一些瓶瓶罐罐、舊紙盒、牛奶罐、飲料瓶、廢報(bào)紙、舊包裝紙等，作為百寶用品供幼兒游戲中選擇使用。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)

基于大班的實(shí)際情況，集體教育活動(dòng)還是比較重要的教育活動(dòng)形式，我園的集體教育內(nèi)容包括主題課程、經(jīng)典文化課程及生成課程等，在這些課程的選擇中，我們特別注重課程內(nèi)容對(duì)幼兒心靈、情感的關(guān)注與培養(yǎng)，是否具有文化的、審美的意味。

主題課程——借鑒河北省省編幼兒園主題課程、南師大活動(dòng)整合課程、多元資源包課程、北京市快樂(lè)與發(fā)展課程等確定教育主題，涵蓋五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，關(guān)注幼兒全面發(fā)展。教師們利用教材又不限于教材，挖掘拓展主題內(nèi)容，形成了各具特色的適合各班幼兒不同水平的活動(dòng)內(nèi)容與形式。另外每個(gè)班級(jí)都配有八二年版音樂(lè)教材和零八年北京少兒出版社出版的音樂(lè)欣賞書和光盤作為音樂(lè)教學(xué)補(bǔ)充材料，還配有幼兒繪畫用美術(shù)大畫冊(cè)（小中大班），手工操作冊(cè)（中大班）作為美術(shù)教學(xué)補(bǔ)充材料。

經(jīng)典文化課程——是我園在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的系列課程，包括成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞誦讀、英語(yǔ)兒歌歌曲學(xué)習(xí)等，這些內(nèi)容幼兒園分別制作了課件拷貝到班級(jí)U盤中，用幼兒喜歡的動(dòng)畫、律動(dòng)、歌曲、兒歌等形式呈現(xiàn)。成語(yǔ)、古詩(shī)的學(xué)習(xí)使幼兒接觸到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到唐詩(shī)宋詞的文字音韻之美。

生成活動(dòng)——通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，生成課程的理念已經(jīng)深入每位教師的內(nèi)心。注意保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的好奇心和想象力，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和形式，老師和孩子們一起發(fā)生很多常規(guī)教材之外的美好的體驗(yàn)，如參觀電視臺(tái)、和北京小朋友的通信活動(dòng)，為汶川小朋友祈福的活動(dòng)，收獲玉米、花生的活動(dòng)，大帶小活動(dòng)、感受冬雪夏雨、為媽媽朗誦詩(shī)歌等等，孩子們?cè)谧约旱膭?chuàng)意中肆意地享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)，老師們也在孩子們的快樂(lè)中收獲著欣慰與感動(dòng)。

二、園本特色課程的文化構(gòu)建

在多年的教育實(shí)踐中，一些適合幼兒特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富教育價(jià)值和文化價(jià)值的活動(dòng)被保留下來(lái)，成為我園的園本特色課程，如“秋之韻”采集活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、種植活動(dòng)等。教師們熟知這些活動(dòng)的流程，精心組織，在完成常規(guī)教育之外，克服困難，無(wú)私付出，在多姿多彩的活動(dòng)中教師們引領(lǐng)孩子們探索、感知、理解、交流，有效促進(jìn)了幼兒情感、認(rèn)知、技能等方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（一）秋之韻活動(dòng)

本活動(dòng)在我園已進(jìn)行了8年之久，每年的活動(dòng)都有不同程度的創(chuàng)新，從最初的采集樹(shù)葉進(jìn)行粘貼到引領(lǐng)孩子們深入探究秋天的秘密，秋之韻活動(dòng)隨著教師們教育理念的提升也更加豐富多彩。每年的9月底，各教學(xué)班級(jí)都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出熱情洋溢的倡議，以去年大班“小小農(nóng)技師”活動(dòng)為例，首先開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)闡明秋之韻活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及“一切為了孩子的發(fā)展”的意義所在，讓家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)教師組織活動(dòng)的良苦用心，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意配合班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)，而后詳細(xì)安排了每個(gè)孩子的農(nóng)作物探究?jī)?nèi)容、探究方法、呈現(xiàn)形式等，使家長(zhǎng)明確帶孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的方式方法，從而有效提高活動(dòng)的效果。長(zhǎng)假后教師精心布置，將孩子們帶來(lái)的實(shí)物分地上地下粘貼在科學(xué)區(qū)，讓孩子們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí);將孩子們和家長(zhǎng)一起制作的探究成果——自制圖書放置在圖書區(qū)，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)可以閱讀和交流，并組織微型課讓孩子們介紹自己的圖書內(nèi)容;組織幼兒進(jìn)行“畫秋天”繪畫活動(dòng)，感受秋季的美好，了解秋季特征;制作“秋之韻”活動(dòng)PPT;組織家長(zhǎng)進(jìn)行參觀活動(dòng)。家長(zhǎng)幼兒及教師在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)收獲了親子感情的密切、教育方式方法的提升;幼兒認(rèn)識(shí)了平時(shí)很少關(guān)注的農(nóng)作物及蔬果知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)方式的多種多樣，如實(shí)地觀察、上網(wǎng)搜索、詢問(wèn)他人、同伴交流等，培養(yǎng)起了對(duì)事物的好奇深入探究的意識(shí);教師收獲了家長(zhǎng)的認(rèn)可與好評(píng)?？芍^皆大歡喜。

（二）節(jié)慶活動(dòng)

每年的三·八、六·一、元旦、春節(jié)等節(jié)日，幼兒園都會(huì)組織相關(guān)活動(dòng)，如三·八組織“紅花獻(xiàn)媽媽”“我為媽媽做賀卡”“了解媽媽的職業(yè)”“我為媽媽唱首歌”等活動(dòng)，春節(jié)組織認(rèn)讀對(duì)聯(lián)、學(xué)說(shuō)拜年話、了解春節(jié)故事、古詩(shī)、傳說(shuō)、習(xí)俗、送福字、剪窗花等系列活動(dòng)，每年的六·一、元旦進(jìn)行半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們共度節(jié)日，為每個(gè)孩子提供展示自己一學(xué)期的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，并通過(guò)親子活動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒情感需求、心靈成長(zhǎng)，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了幼兒良好情感、態(tài)度、社會(huì)性等方面的發(fā)展，加強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系，融洽了感情。

（三）種植活動(dòng)

種植活動(dòng)是一項(xiàng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，在播種、培育、收獲的過(guò)程中，孩子們呵護(hù)觀察期盼記錄著植物的成長(zhǎng)，感受著與自然的親近，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體會(huì)愛(ài)與關(guān)懷、付出、牽掛、喜悅種種美好的情感，從而慢慢的、美好的長(zhǎng)大。種植活動(dòng)包括班級(jí)的植物角和園區(qū)的種植園地，為使班級(jí)充滿綠意，各班都開(kāi)辟了植物角，種植了適宜在盆中生長(zhǎng)的植物，如各種花卉、蒜苗、白菜、小辣椒等。園區(qū)的種植園地按區(qū)域分配給了各個(gè)班級(jí)，幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買了各種花卉、豆類、瓜類及其他各種新品種植物種子分發(fā)給班級(jí)，春天在萬(wàn)物萌發(fā)的時(shí)節(jié)教師帶領(lǐng)孩子們播種下粒粒希望，之后經(jīng)常帶孩子們進(jìn)行拔草、澆水等工作，記錄著植物的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，果實(shí)成熟時(shí)孩子們又感受著收獲的喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，課程文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的工作，同時(shí)需要高度的教育自覺(jué)和文化自覺(jué)以及積極創(chuàng)新的意識(shí)，我園將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升教育文化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳歡.民間文化在幼兒園建設(shè)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（08）：173.

[2]柴淑珍.幼兒園科學(xué)教育中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.