羅燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種主要資源，內(nèi)容非常豐富。教師在教學(xué)過程中需要挖掘蘊(yùn)含在課本中的豐富資源，然后將數(shù)學(xué)文化教育逐漸滲透到日常的課堂教學(xué)中。本文從節(jié)前語到習(xí)題設(shè)計以及數(shù)學(xué)課本中的閱讀材料等方面逐漸展開論述，為挖掘課本素材，滲透數(shù)學(xué)文化教育提供幾點(diǎn)有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?課本素材 ?文化教育

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種文化，其中包括數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)解題的思維過程以及數(shù)學(xué)自身的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)不久，對數(shù)學(xué)的文化和內(nèi)涵并不能了解得清楚，經(jīng)常會認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡單枯燥的符號或者法則定理的運(yùn)算等，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)文化教育尤為重要。隨著新課標(biāo)的頒布和實施，數(shù)學(xué)的文化價值逐步變成了課程設(shè)計的基本理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育勢在必行。

一、利用節(jié)前語，滲透數(shù)學(xué)思想和方法

節(jié)前語是指在講解課程主要知識前，教師根據(jù)所教課程的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)話語，起到綱領(lǐng)的作用。節(jié)前語為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實際的背景，或者是提出一些問題來引入新的知識，也可以利用圖片或者實際案例給學(xué)生提供想象的空間。有效地利用節(jié)前語來滲透數(shù)學(xué)的思想和方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更容易地理解教材?？梢?，在節(jié)前語中滲透數(shù)學(xué)的思想，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化精神。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“對圖形的認(rèn)識”相關(guān)知識內(nèi)容時，如果教師直接講解圖形，并且讓學(xué)生認(rèn)識圖形，那就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫的感覺，學(xué)生也不能夠明白圖形的意義和區(qū)別圖形的方法。這時候，教師需要在這節(jié)課程開始之前，利用節(jié)前語來向?qū)W生導(dǎo)入圖形在生活中的應(yīng)用以及它的一些特質(zhì)。例如，教師可向?qū)W生提問：生活中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)過有哪些生活物品是由4條線組成的呢？教師還可以向?qū)W生展示相框、電視等圖片，讓學(xué)生尋找這些圖片中物品的共同之處。除了用語言來向同學(xué)提問關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容之外，教師也可以展開故事，或者以小對話的形式來說明圖形在我們生活中的重要性。同時，教師也要向?qū)W生講解圖形在生活中的各種應(yīng)用，讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而更加理解課本中的內(nèi)容。

在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第六節(jié)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是年、月、日。一年有12個月份，每個月份的天數(shù)也不一樣，讓年齡小的孩子直接記憶這些會顯得很生硬，所以教師可以在節(jié)前語階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些了解，給同學(xué)們一個緩沖的過程。比如教師可以先向?qū)W生提問，知道哪些節(jié)日，這些節(jié)日的具體時間是幾月幾日。這樣從學(xué)生熟悉的時間點(diǎn)入手，逐漸滲透到一整年的月份和天數(shù)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握關(guān)于年月日的相關(guān)知識。在這個過程中，教師需要充分地挖掘課本素材，節(jié)前語不能脫離課本素材，更不能脫離生活實際。

二、利用習(xí)題設(shè)計，展示數(shù)學(xué)解題思維過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)階段，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。教師需要挖掘課本素材，然后利用習(xí)題設(shè)計來展示數(shù)學(xué)的解題思路和思維過程，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，并且喜歡上數(shù)學(xué)。在講解數(shù)學(xué)課堂主要知識之后，根據(jù)例題或者是課后習(xí)題進(jìn)行問題情境的設(shè)計是非常有必要的，因為問題情境將現(xiàn)實性和趣味性相融合，不僅貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且能夠提高學(xué)生解題的積極性。同時，由于貼合生活實際，情境設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)解題過程。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六節(jié)中，主要內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，在習(xí)題中有這樣兩個問題：小麗買了兩本書，一本是《童話選》，一本是《數(shù)學(xué)家的故事》，然后讓同學(xué)們來計算兩本書一共花了多少錢，并且哪一本書更貴，貴多少錢。這樣兩個問題能夠有效幫助學(xué)生理解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，以及小數(shù)加減法需要注意的事項。教師可以結(jié)合這一類習(xí)題，在課堂上為同學(xué)們設(shè)置問題情境。例如，某一位同學(xué)，陪媽媽去超市里面買菜，芹菜1.35元一斤，韭菜2.25元一斤，針對以上條件，同學(xué)們可以提出什么樣的問題來進(jìn)行小數(shù)的加減法呢？讓學(xué)生來提出問題，并讓他們來解決問題，可以有效地讓他們反向理解數(shù)學(xué)的解題思維過程，并且能夠快速記住小數(shù)加減法的注意事項。

又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七節(jié)中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的是扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。教師單獨(dú)地講解扇形統(tǒng)計圖的好處以及統(tǒng)計圖制作過程，并不能夠讓學(xué)生全面地了解統(tǒng)計圖的實際應(yīng)用。所以，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際進(jìn)行習(xí)題設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生從問題的提出過渡到數(shù)據(jù)的整理，最后經(jīng)過扇形統(tǒng)計圖的制作，讓學(xué)生全面地了解扇形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用情況。如教師向?qū)W生提出班級內(nèi)部男生、女生在總?cè)藬?shù)上的比例。同學(xué)們需要自己來計算男生人數(shù)和女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，然后自己繪制扇形統(tǒng)計圖。通過繪制，學(xué)生能夠深切地明白統(tǒng)計圖對日常生活問題的解決帶來的便利，同時能夠清楚地明白數(shù)學(xué)的解題思路是從問題的提出開始的，然后開始計算或者統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這樣讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的文化美感，讓他們從內(nèi)心深處真正喜愛數(shù)學(xué)。

三、利用閱讀材料，感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)文化的魅力

在人教版數(shù)學(xué)教材中，有一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)歷史的閱讀材料，深刻挖掘這些材料，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，同時能使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，從而讓他們感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

例如，四年級下冊中的《數(shù)學(xué)廣角》里面就講到《雞兔同籠》的故事，這是在1500年前《孫子算經(jīng)》中記載的數(shù)學(xué)問題。這樣的材料可以讓同學(xué)們了解到：在很多年之前，就有學(xué)者對于數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生過這樣的思考，而現(xiàn)在的同學(xué)們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)魅力。在六年級下冊的《綜合與實踐》中有關(guān)于綠色出行的閱讀材料和習(xí)題，這樣的閱讀材料和習(xí)題設(shè)計能夠讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的魅力，讓同學(xué)們理解到數(shù)學(xué)不僅可以幫助他們解答課本上的習(xí)題，而且更能夠幫助他們在日后的生活中解決一些具體的問題。

此外，在挖掘課本素材的時候，不僅要對課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，而且應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的生活實際以及課堂實際，進(jìn)行多角度、全方位的課程講解。教師在課堂上應(yīng)該多結(jié)合課本，然后根據(jù)課本內(nèi)容和自身所積累的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生們講解關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史小故事等，或者收集一些閱讀材料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵文化，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于小學(xué)生識字不多，并且理解能力相對較差，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)課本大多是以圖畫的形式來展示的，這樣雖然方便了學(xué)生理解，但是容易使課本沒有深度。而教師結(jié)合課本，充分挖掘課本素材，通過課本提供的畫面和語言進(jìn)行編輯和加工，從而形成一個生動形象的數(shù)學(xué)小故事，在故事中穿插著數(shù)學(xué)問題，更容易讓學(xué)生理解并接受。由于教師的文化層次較高，在課本講解過程中，潛移默化地向?qū)W生傳遞一些關(guān)于數(shù)學(xué)的文化知識，能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿魅力。

總之，課本素材是最貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，也是經(jīng)過嚴(yán)密編撰，適合學(xué)生年齡階段的教學(xué)用品。教師想要教好數(shù)學(xué)，必須要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)才行。數(shù)學(xué)課本所包含的內(nèi)容非常豐富，需要教師對素材進(jìn)行挖掘，這樣才能夠展示出數(shù)學(xué)課本素材的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。挖掘課本素材，滲透數(shù)學(xué)文化教育，這樣的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗