倪凌云

摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的知識，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化非常必要。本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和滲透中國傳統(tǒng)文化的方式方法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 ?小學(xué)語文 ?教學(xué)滲透

近幾年來，由于受西方文化的沖擊，我國兒童逐漸失了學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，這對我國的民族文化傳承和發(fā)展是相當(dāng)不利的。所以，作為小學(xué)重要學(xué)科的語文就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。這就需要小學(xué)語文教師用行之有效的方式方法，在傳授文化知識之余，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的滲透。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化可以幫助孩子們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)孩子們的民族精神。小學(xué)時期，是小學(xué)生樹立自我觀念的關(guān)鍵時期，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠給他們帶來積極的、健康的影響。其次，中國傳統(tǒng)文化中具有極其豐富的民俗文化和精彩的故事情節(jié)等，這可以幫助孩子們擴(kuò)大知識面，更好地學(xué)習(xí)文化知識。最后，中國傳統(tǒng)文化有助于營造良好的課堂氛圍。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示中國傳統(tǒng)文化，可以為孩子營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.重視程度不足

雖然在小學(xué)語文教材中有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)文化教育的重視程度是不夠的。而出現(xiàn)這種情況的原因就在于教學(xué)思想以及教學(xué)理念不科學(xué)。

2.系統(tǒng)性不足

中國傳統(tǒng)文化中的部分內(nèi)容相對來說較容易理解，便于小學(xué)生掌握。然而，在小學(xué)時期，中國傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要使用的方法與步驟等內(nèi)容都不夠明確，造成實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生簡單無序的現(xiàn)象。

3.科學(xué)性不足

這個問題具體表現(xiàn)為分層教學(xué)不到位。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及身心發(fā)展?fàn)顩r來教學(xué)。傳統(tǒng)文化教育的科學(xué)性不足，造成老師教授難，學(xué)生接受亦難，教學(xué)起來準(zhǔn)確度低，實(shí)用性弱。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的方式方法

1.利用課本資源，滲透中國傳統(tǒng)文化

為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)素材的價值，教師需要對教材進(jìn)行優(yōu)化，充分利用語文教材，挖掘出能夠滲透傳統(tǒng)文化的素材，在深化學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，讓孩子受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在部編版一年級語文教材中有一篇課文——《端午粽》，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的基礎(chǔ)上，可以幫助孩子了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，包括端午節(jié)的由來，端午節(jié)的習(xí)俗，等等。可以借機(jī)向孩子介紹中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，還可以讓孩子課后搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日是如何慶祝的，并有哪些淵源。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對中國傳統(tǒng)文化就有了一定的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，滲透中國傳統(tǒng)文化

語言作為民族文化的象征，屬于民族智慧的積累。長時間以來，對于古詩詞的背誦存在一定的分歧。有的學(xué)者認(rèn)為，背誦古詩詞會加大小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生還不能深刻地理解古詩詞的內(nèi)涵，機(jī)械式的背誦不能讓學(xué)生更好地掌握古詩詞的內(nèi)涵。另外，有的學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的最佳時期，具有活躍的思維和較強(qiáng)的記憶力，背誦古詩詞可以開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。而在教學(xué)當(dāng)中教師可以從不同時期的學(xué)生特點(diǎn)入手，挑選出符合學(xué)生特點(diǎn)的經(jīng)典背誦篇目，讓學(xué)生體會到古詩詞的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的文化積累，促使學(xué)生在背誦的過程中傳承中國傳統(tǒng)文化。老師除了讓學(xué)生們完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)外，可以分階段安排誦讀，讓學(xué)生在長時間的積累中背誦多篇經(jīng)典文章。對于低年級的孩子，教師可以為他們選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等;對于中高年級的學(xué)生，教師可以為他們挑選《論語》《荀子》等篇目。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透中國傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了非常多的傳統(tǒng)文化元素，課堂教學(xué)中教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠為學(xué)生們理解、掌握中國傳統(tǒng)文化提供幫助。例如小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解《三國演義》的時候，因為古文較難理解，而且書中內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，所以孩子很難產(chǎn)生代入感。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以先介紹一些有趣的故事，例如《桃園結(jié)義》《三英戰(zhàn)呂布》《千里走單騎》等，通過介紹這些故事，讓學(xué)生們對《三國演義》中的人物有一定的了解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.拓展教學(xué)資源，滲透中國傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)不必拘泥于課堂教學(xué)，教師可以適時地展開延伸，即科學(xué)合理地應(yīng)用課外教學(xué)資源，如此，不但能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累，而且還可以拓展學(xué)生的文化視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文或者學(xué)習(xí)其他科目提供較大的幫助。大部分小學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少，所以教師要按照學(xué)生的特征，積極地對學(xué)生們滲透傳統(tǒng)文化。例如在教學(xué)《三國演義》中的篇目《溫酒斬華雄》時，便可以相機(jī)為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書目，讓學(xué)生按照自己的喜好尋找相關(guān)的小故事，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之余，使學(xué)生積累相應(yīng)的中國傳統(tǒng)文化知識。

5.在教授漢字時滲透中國傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)過程中，低年級學(xué)生開始認(rèn)字、寫字，升到中、高年級之后，學(xué)生們將會利用漢字來組詞造句，表達(dá)自己的看法。文字是建立語言體系的關(guān)鍵因素，而建立語言體系同樣會推進(jìn)文化思維的發(fā)展，文化思維的發(fā)展可以在吸收傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上對其展開創(chuàng)新。所以，滲透傳統(tǒng)文化，可以從教學(xué)漢字入手。首先，教師要為學(xué)生們展示漢字在結(jié)構(gòu)上的美感。教師的字要工整，為學(xué)生們樹立榜樣，讓學(xué)生可以在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到漢字的魅力，感受到漢字中所隱含的傳統(tǒng)文化。其次，從使用漢字的角度來講，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，有助于學(xué)生記憶某一個漢字或者詞語，想象的內(nèi)容可以是涉及傳統(tǒng)文化的故事或者充滿民族特色的典故。只有加快建設(shè)學(xué)生漢字的積累體系，才可以增強(qiáng)學(xué)生使用漢字的能力，從而讓學(xué)生更深刻地理解與感悟中國傳統(tǒng)文化。

6.在古詩詞教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化

新版小學(xué)語文教材中，增加了大量的古詩詞。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，不但可以增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，而且有利于接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這是因為古詩詞意境優(yōu)美、語言優(yōu)美，承載了傳統(tǒng)文化。為了讓學(xué)生們更加精準(zhǔn)地理解古詩詞的大意以及作者在古詩詞中想要表達(dá)的思想感情，教師有必要采用多種方法進(jìn)行古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生全面而深刻地了解古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。例如在教學(xué)《清平樂·村居》的時候，老師可以相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們提供一個清新、溫馨的教學(xué)情境。這樣一來，孩子們不但可以更加精準(zhǔn)地理解古詩詞的大意與作者的思想情感，還可以讓古詩詞所傳遞出來人情的美和生活的趣扎根于心。當(dāng)學(xué)生們?nèi)媪私夤旁娫~當(dāng)中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化后，他們就會在精準(zhǔn)理解與掌握古詩詞內(nèi)涵與作者思想情感的基礎(chǔ)上，自然地接納中國傳統(tǒng)文化帶來的洗禮。

綜上所述，語文是傳播我國傳統(tǒng)文化的重要工具，學(xué)好語文可以更好地汲取傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。小學(xué)時期是學(xué)習(xí)語文非常重要的一個階段，因為小學(xué)生心智并未發(fā)展成熟，所以他們對每一種事物都充滿了好奇，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在這樣的情況下將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，促使小學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化，能收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯：陸晨陽