翟培源

摘 要：筆者通過學(xué)校課改和自己在課改過程中摸索出的有效方式，預(yù)習(xí)探究、提出問題、解決總結(jié)、反思升華，不斷豐富并成熟課改模式。關(guān)于生物課堂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行的有效實(shí)踐不多，筆者通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)著力于設(shè)計(jì)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以此優(yōu)化教學(xué)方法，通過總結(jié)反思對高二生物課堂的有效性進(jìn)行了研究，通過實(shí)踐顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：生物課堂;有效課堂;導(dǎo)學(xué)案

借著課改的東風(fēng)，我校課改教學(xué)模式日漸成熟，令人欣喜的是我們看到在鮮活的課堂背后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)不斷的提升，學(xué)習(xí)成績顯著進(jìn)步，堅(jiān)定了我們課改的信念。同時(shí)，也打開了課改新的局面，需要我們創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)展豐富不同學(xué)科、不同課型、不同年級學(xué)科時(shí)段的課改模式，提升課改的理論高度，全方位落實(shí)課改模式的有效性。通過這一學(xué)期的探索實(shí)踐和反思，筆者總結(jié)如下幾點(diǎn)，以促進(jìn)高二生物課堂的有效性。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)方案

筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)用精心設(shè)計(jì)去形容它，程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，足見它的重要性。教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提，尤其是我們將課堂劃分成四大模塊后，教學(xué)方案跟過去的方案有很大的不同，教師要研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力的差別和現(xiàn)有的知識水平，制定教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)立從學(xué)生出發(fā)最后回歸到學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后自我反思目標(biāo)的達(dá)成情況。同時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉每個(gè)知識點(diǎn)，內(nèi)化教材后，重新整理教材，按照課標(biāo)要求合理分配在我們的自主學(xué)習(xí)和引領(lǐng)探究當(dāng)中，同時(shí)也預(yù)設(shè)好學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，針對這些問題選擇具體的方法，以提高有效性。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

編寫合理、有效的導(dǎo)學(xué)案，是完成一堂高效課堂的必要保證。筆者見過很多學(xué)科、學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案，各有特色，經(jīng)過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)借鑒，筆者認(rèn)為有效的導(dǎo)學(xué)案要把握住兩點(diǎn)，一是量該如何把握，二是探究的內(nèi)容該如何舍取?？偟脑瓌t是恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。自主學(xué)習(xí)和引領(lǐng)探究內(nèi)容上設(shè)置時(shí)，要遵循人的認(rèn)知規(guī)律，以認(rèn)知過程為出發(fā)點(diǎn)，可以為我們篩選出哪些內(nèi)容放在自主學(xué)習(xí)中，哪些放在引領(lǐng)探究中，自主學(xué)習(xí)不是簡單的照搬書本，教師要變換角度呈現(xiàn)以檢測學(xué)生是否真的自學(xué)到位，引領(lǐng)探究要少而精，一定是值得探究的地方，從知識上講是重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分;從思維上講，一定是學(xué)生有待訓(xùn)練提升的思維能力。這樣一遍又一遍的整合篩選編寫出的導(dǎo)學(xué)案才能根本上解決很多同仁的憂慮，時(shí)間不夠用，內(nèi)容完不了，表面看導(dǎo)學(xué)案占的篇幅并不多，實(shí)際在編寫過程中已經(jīng)將內(nèi)容立體化，勾勒出知識的空間體系，每一個(gè)問題每一個(gè)環(huán)節(jié)都是該體系的一部分，沒有缺失和重復(fù)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

筆者認(rèn)為學(xué)生出成績離不開科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也要特色化的符合學(xué)科規(guī)律的教學(xué)方法，這不僅提高學(xué)科教學(xué)有效性，同時(shí)也是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。教學(xué)方法可以說百花齊放，就針對高中階段的生物內(nèi)容，筆者認(rèn)為概念教學(xué)法值得我們進(jìn)一步挖掘開發(fā)。在學(xué)生眼里概念往往是簡單的背誦，這是一個(gè)認(rèn)識上的錯(cuò)誤，也是教學(xué)過程中教學(xué)素材的極大浪費(fèi)，殊不知一則概念的由來是很多人甚至很多年的反反復(fù)復(fù)提煉得來，概念最大的特點(diǎn)就是讓人能讀懂它，也就是符合人的認(rèn)知規(guī)律，因此概念教學(xué)就從人認(rèn)知出發(fā)，把知識拉倒我們生活常規(guī)中來，用常態(tài)化的思路分析因果關(guān)系很容易就得出結(jié)果。這樣有助于理解知識的內(nèi)涵、構(gòu)建知識體系、提高分析應(yīng)用知識的能力。另一個(gè)有開發(fā)空間的方法就是，教師善于借助生活，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題形象化。高中階段尤其是必修二內(nèi)容極其抽象、難懂，這要求教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。例如染色體組的概念的理解，我可以借助撲克牌，去掉大小王后的52張就是52條染色體，同一數(shù)字的四張牌可以看成同源染色體，那所有的紅桃、黑桃、方塊、梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組。再者把抽象的內(nèi)容通過制作動畫來呈現(xiàn)，變得形象、容易理解記憶。如DNA的復(fù)制轉(zhuǎn)綠翻譯的過程知識瑣碎有抽象，教師給了一個(gè)具體的載體來幫助學(xué)生構(gòu)建知識。

四、總結(jié)升華引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思

通過筆者借鑒實(shí)踐和創(chuàng)新認(rèn)為，總結(jié)升華是課堂第二個(gè)高潮，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的平臺。這一學(xué)期以來，筆者堅(jiān)持總結(jié)升華盡量由學(xué)生完成，教師及時(shí)的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。學(xué)生的總結(jié)升華分三個(gè)層面。一總結(jié)知識，分析和上節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系;二是談學(xué)習(xí)方法的收獲;三是感悟，不限領(lǐng)域，說出本節(jié)課后心里最真實(shí)的想法。通過總結(jié)，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方法上可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過感悟走進(jìn)學(xué)生心里，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生很老師間的相互了解，營造和諧真誠的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自己情感的能力，語言組織能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉燕.關(guān)于高中生物有效課堂的幾點(diǎn)思考.中學(xué)生物教學(xué).2012年第Z1期

[2]郭美.導(dǎo)學(xué)案模式下的英語高效課堂.新課程.2010年第11期

[3]陸忠華.淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建.《科教文匯》.2009年第12期

[4]李樹峰.怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂.江西教育.2006年第6期