陳思璇

摘 要：初中到高中不僅是學(xué)年的轉(zhuǎn)變更是學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法等諸多方面的轉(zhuǎn)變。在步入高中之初，學(xué)習(xí)物理方面遇到了諸多困難，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率均不佳，本文結(jié)合自身的學(xué)習(xí)過程就此加以分析，指出了學(xué)習(xí)困難所在并提出了有針對性的解決方案，希望能夠為高一物理學(xué)習(xí)提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)困難;原因分析

一、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因分析

（一）高中物理教材內(nèi)容更加抽象

雖然在初中階段已經(jīng)接觸到了物理科目，對于物理科目有著一定的認(rèn)知。然而，相比高中物理科目而言，初中物理科目教材內(nèi)容更加豐富和細(xì)致，通過閱讀教材我們就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成基本的認(rèn)知和解決課本題目，但是在進(jìn)入高中之后，高中物理科目教材的“完善度”則相差甚多，單純依靠我們自主學(xué)習(xí)難以深入掌握其中的內(nèi)容。高中物理教材對于各類現(xiàn)象、概念以及規(guī)律的描述卻比較概括以及抽象，這就對我們的理解能力提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以理解教材當(dāng)中文字描述的含義，也就也難以理解相關(guān)的物理概念、物理規(guī)律，這就使得我們雖然上課能夠聽得懂，卻一旦面臨具體的問題往往覺得無從下手。

（二）高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜

高中物理是在初中物理的基礎(chǔ)之上的進(jìn)階學(xué)習(xí)，雖然我們經(jīng)過了3年的初中物理學(xué)習(xí)，對于物理學(xué)習(xí)建立了自己的認(rèn)知，有的同學(xué)學(xué)習(xí)上適應(yīng)很快但對于成績中下游的同學(xué)來說還尚未對初中物理完全吃透，突然進(jìn)入到高中物理學(xué)習(xí)則需要面對難度更大的物理學(xué)科知識。高中物理教材當(dāng)中的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，而這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象與實(shí)際生活的聯(lián)系也并不密切，由于缺乏足夠的直觀感受，因此我們往往難以理解這些物理現(xiàn)象。例如“雨滴在高中當(dāng)中從靜止的狀態(tài)開始下落，如果雨滴所受空氣阻力大小與速度呈現(xiàn)出正比的關(guān)系，那么在下落的過程當(dāng)中，雨滴的加速度以及速度是如何變化的？”想要對該問題進(jìn)行解答，就需要分析雨滴的受力，并根據(jù)牛頓第二定律來對雨滴加速度的變化進(jìn)行確定，最后結(jié)合運(yùn)動學(xué)來確定雨滴速度的變化情況。

（三）高中物理題目解題難度更大

與初中物理相比，高中物理當(dāng)中有著更多的定量研究，并擁有著更高的習(xí)題難度，在對問題進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，往往需要先對研究對象進(jìn)行選擇，再對其物理過程進(jìn)行分析，確定物理規(guī)律之后才能夠進(jìn)行運(yùn)算。然而，作為剛剛步入高中的我們而言，綜合分析能力尚處于建設(shè)之中，，同時高中物理還要求我們具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，但是由于一些數(shù)學(xué)知識在高一數(shù)學(xué)當(dāng)中并沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)，因此我們在解題過程中到處碰壁，我們剛剛從初中進(jìn)入到高中，對于如此高深的題目需要一個適應(yīng)過程，心理壓力較大，自信心極為受挫。

二、基于學(xué)生角度提升物理學(xué)習(xí)效率的建議

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，針對新生的特點(diǎn)展開教學(xué)

物理科目中有很多定律與現(xiàn)象較為抽象，理解難度較大，對我們的抽象思維要求較高，如果教師一味的采用言語教學(xué)，即使教師已經(jīng)講解的較為透徹但我們在腦海中還是缺乏畫面感，為此建議教師在后續(xù)教學(xué)中可增加直觀性教學(xué)，使得抽象的知識變得形象。例如，老師可以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中對演示、實(shí)驗進(jìn)行增加，或者對一些我們動手的實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計。實(shí)驗教學(xué)直觀的特點(diǎn)，一方面使得學(xué)生理解概念的難度得到降低，另一方面也能夠有效的提高我們的學(xué)習(xí)興趣，使得我們對物理知識進(jìn)行更好的理解。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保持耐心并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

因為高中物理知識相比初中物理知識更加抽象與復(fù)雜，對于我們學(xué)習(xí)的要求也更高但也增加了學(xué)習(xí)難度，剛開始階段學(xué)習(xí)效率相比初中會有所下降。因此，老師需要保持對我們的耐心并有意識的放緩教學(xué)進(jìn)度并對及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時，老師在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，要將新生的認(rèn)知能力納入其中，在對新課進(jìn)行引入環(huán)節(jié)可結(jié)合初中的角度出發(fā)，將新知識與初中知識進(jìn)行聯(lián)系，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識也應(yīng)該進(jìn)行一定的講解，進(jìn)而便于我們從初中向高中轉(zhuǎn)變以適應(yīng)高中物理科目的教學(xué)現(xiàn)狀，以逐步在此過程中建立學(xué)習(xí)的自信。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法教學(xué)，幫助新生建立自學(xué)能力

教學(xué)包括兩方面，一個是“教”，一個是“學(xué)”，前者是教師的職責(zé)而后者則是我們學(xué)生的職責(zé)所在。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不能完全依靠老師的教學(xué)而應(yīng)在老師的指導(dǎo)下建立自學(xué)能力。為此，為提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，希望老師可傳授高中物理學(xué)習(xí)方法。一方面，傳授物理概念的記憶以及理解的學(xué)習(xí)方法。基本概念以及規(guī)律的熟記是學(xué)好物理的必要條件。教師應(yīng)幫助我們，對不熟悉的概念、規(guī)律進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上對概念進(jìn)行熟記，從而更好的對這些知識進(jìn)行運(yùn)用，以便對物理問題進(jìn)行解答;另一方面，傳授物理過程的分析的方法，便于建立解題能力。在高中物理學(xué)習(xí)階段，我們經(jīng)常出現(xiàn)難以下手的情況，而想要對這一問題進(jìn)行解決，就需要弄清楚物理過程，但卻缺乏這方面的方法。

結(jié)束語

以上對高一物理學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，基于本人通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗所提出的一家之言，在不同的學(xué)校以及不同的班級當(dāng)中，由于其實(shí)際情況不盡相同，因此還存著其他的問題，但是本文提出的相關(guān)問題以及解決方案，仍在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著一定的共性，希望本文的分析能夠幫助高一物理學(xué)生更快適應(yīng)。

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