佘麗燕

摘要：在高中物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解，有利于幫助學(xué)生將孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，取得更良好的物理教學(xué)成果。本文從深度思考對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，總結(jié)了在高中物理課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的難點(diǎn)，并闡述了如何在高中物理課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂學(xué)習(xí);引導(dǎo);深度思考

一、深度思考對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的意義

高中物理的一門對(duì)思維能力要求較高，十分需要學(xué)生跳出背記陷阱，轉(zhuǎn)而追求理解知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系的科目。在實(shí)際教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，單純背不過物理具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量很少，但從來沒有進(jìn)行過深度思考，無法真正理解知識(shí)點(diǎn)所代表的核心思想，也無法得到整體觀念從而進(jìn)一步提高思維水平的學(xué)生數(shù)量有很多。對(duì)于高中學(xué)生而言，深度思考狀態(tài)是一種能夠幫助自身長(zhǎng)時(shí)間集中注意力、有效提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對(duì)高中物理而言，深度思考是學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

在深度思考狀態(tài)下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季S完全沉浸到課程當(dāng)中，主動(dòng)思考老師提出的問題，從而理解物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成物理學(xué)思維模式，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性，從根本上提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在高中物理課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的難點(diǎn)

深度思考不僅對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有著非常強(qiáng)的輔助作用。能夠自主對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度思考，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)的表現(xiàn)之一。但是，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考并不輕松，如果學(xué)生沒有獲得正確的引導(dǎo)，就可能鉆入牛角尖，對(duì)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響?，F(xiàn)階段，在高中物理課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)模式往往是單向的灌輸，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，也習(xí)慣了被單向灌輸，被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。這種根深蒂固的習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的自主性較差，沒有時(shí)間也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入深度思考。不僅如此，由于部分教師的教學(xué)目的是純粹的讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)做題，忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的物理思維能力，結(jié)果是許多學(xué)生在枯燥的課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，課堂效果極差，更不用說深度思考和理解所學(xué)物理知識(shí)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生越學(xué)越難，做題越來越?jīng)]有思路，學(xué)習(xí)高中物理的信心受到重挫，很容易產(chǎn)生破罐破摔、干脆放棄的念頭，對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（二）機(jī)械性的題海戰(zhàn)術(shù)

在高考的逼迫下，應(yīng)試成績(jī)和解題能力成為了教師和學(xué)生最為看重的東西。部分物理教師過度迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而大量的布置作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生每天沉浸在重復(fù)機(jī)械的解題過程中，完成題目已經(jīng)耗費(fèi)了所有的時(shí)間，難以抽出多余時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)行反思和總結(jié)，更加沒有深度思考的空間。這樣的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生逐漸麻木，陷入機(jī)械學(xué)習(xí)、思維僵化的陷阱，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)有害無益。

三、如何在高中物理課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考

現(xiàn)階段要在高中物理教學(xué)中充分激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，可以采取以下措施：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種有效的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，非常有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入深度思考狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心，是圍繞具體任務(wù)來組織教學(xué)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來完成任務(wù)。這改變了以往教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲取以教師直接傳輸為主的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，十分有利于學(xué)生在實(shí)踐中理解物理原理，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的物理知識(shí)體系符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師在課堂上可以不進(jìn)行直接講述，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過設(shè)置一系列的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立思考、充分交流、激烈討論，使學(xué)生創(chuàng)新與思維的火花得以點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺層學(xué)習(xí)和深度思考是相對(duì)的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是處于一個(gè)淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這個(gè)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度通常表現(xiàn)的比較被動(dòng)、消極，在完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)的重復(fù)性和機(jī)械性較強(qiáng)，甚至由于“學(xué)不會(huì)”、“聽不懂”等情況而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸等負(fù)面情緒，十分不利于提高物理教學(xué)效果，更加不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考狀態(tài)。因此，要想在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，高中物理教師首先要培養(yǎng)的，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的根深蒂固的被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣中解脫出來，了解并懂得深度思考的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)跟隨教師的接受，提高引導(dǎo)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

養(yǎng)成物理思維模式，提高物理思維能力是學(xué)好高中物理的必要條件，如果不能形成物理思維模式，那么就難以做到理解物理知識(shí)，更加無法把孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生甚至難以進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生連熟練記憶知識(shí)點(diǎn)和公示都做不到，更不用提深度思考。因此高中物理教師必須重視對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，不能一味強(qiáng)調(diào)“解題能力”，重“技巧”而忽視“體系”。

（四）教師以身作則

高中物理的教學(xué)壓力并不僅僅針對(duì)學(xué)生，也同樣針對(duì)物理教師。即使高中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)生和初中生那樣依賴教師的示范作用，但以身作則永遠(yuǎn)是最有效的引導(dǎo)方法之一。如果高中物理教師自身都從未體會(huì)過深度思考是什么狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有什么影響，就更加難以引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入此狀態(tài)。因此，要想在高中物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，首先自己進(jìn)入到深度思考狀態(tài)，并在此狀態(tài)下總結(jié)進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)和保持方法，然后將這些經(jīng)驗(yàn)和技巧傳授給學(xué)生，從而獲得事半功倍的引導(dǎo)效果。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活

物理與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，許多物理原理都能在生活當(dāng)中得到印證和表現(xiàn)。因此，要在物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考，教師可以嘗試聯(lián)系實(shí)際生活，將課堂搬出教室擴(kuò)展到每個(gè)學(xué)生的日常當(dāng)中，將生活中的部分場(chǎng)景與對(duì)應(yīng)的物理原理結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入正確的深度思考狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅是為了參加升學(xué)考試，也是為了培養(yǎng)和鍛煉理性思維能力，了解必要的物理學(xué)知識(shí)。深度思考有利于達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中學(xué)生有著重要意義。

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