丁敏

摘要：幼兒園教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幼兒園在培養(yǎng)兒童的過(guò)程中，有時(shí)候離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。本文在分析幼兒園實(shí)行家庭教育重要作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例提出了家庭教育方式方法和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育 家園合作 策略研究

家庭教育指導(dǎo)又被成為家園合作式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子除了在幼兒園接受老師統(tǒng)一的學(xué)習(xí)外，家庭教育的配合作用也是相當(dāng)重要的。家園合作可以促進(jìn)幼兒和幼兒園的共同進(jìn)步，是幼兒園開(kāi)放教育中不容忽視的一環(huán)，因此，在實(shí)踐中要采取積極的策略促進(jìn)家園合作。

一、家庭教育指導(dǎo)概述

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的含義是指幼兒園和家庭雙方都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和德育等方面發(fā)展。

在幼兒教育中，家園合作尤其重要的，其方式方法的好壞和優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的結(jié)果。因此，家庭教育的指導(dǎo)作用已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到各方面的極大關(guān)注。目前，國(guó)內(nèi)外幼教界對(duì)家園合作有了較深刻的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越重視此項(xiàng)工作，并把家園合作作為很重要的課程內(nèi)容。

但是幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)還遇到諸多客觀局限因素，如本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、家長(zhǎng)與教師的素質(zhì)、幼兒園的條件以及幼兒自身?xiàng)l件等。

二、開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的意義

（一）開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的作用

首先，幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。其次，可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動(dòng)，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好的配合老師工作。再者，建立良好的溝通渠道，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好家庭教育。

（二）家園合作促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

家園密切配合是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵因素。當(dāng)父母積極地參與到他們孩子的教育之中時(shí)，兒童在幼兒園會(huì)表現(xiàn)得更好。由于幼兒的年齡和心理特點(diǎn)決定，幼兒園的教育和家庭教育是必須相結(jié)合的，是相輔相成的。家園合作最容易取得教育效果，家園合作是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的最佳組合。

（三）促進(jìn)幼兒園工作的發(fā)展

對(duì)幼兒實(shí)施全面的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，需要大量的教育資源，包括物質(zhì)的、精神的，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。幼兒園應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘園外教育資源，特別是家庭的、社區(qū)的教育資源，并把它科學(xué)合理地整合在一起，做到家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以促進(jìn)家園合作的開(kāi)展，不斷提高幼兒教育的整體水平。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題

首先是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。絕大部分家長(zhǎng)是能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的重要作用的，并且原意配合幼兒園的工作。但是由于家長(zhǎng)職業(yè)和文化層次的不同，也有很多家長(zhǎng)在思想上存在一定的差距。認(rèn)為家庭與幼兒園應(yīng)該“各司其職”，孩子在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家園合作教育的意義;還有的家長(zhǎng)工作較忙，把教育孩子的重任全都寄托在老師的身上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)自身及家庭教育的重要性;有的家長(zhǎng)也許由于工作問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)水平的問(wèn)題，不能主動(dòng)與老師溝通，參與幼兒園教育的意識(shí)比較淡薄。家長(zhǎng)缺乏有效的教育方法，家庭中存在著重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象，對(duì)孩子的教育更是過(guò)分包辦代替以及不尊重孩子的現(xiàn)象和做法。

其次，幼兒園方面，教師在理論和實(shí)踐中普遍認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，但尚缺乏開(kāi)展家長(zhǎng)工作的有效方法和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的實(shí)際能力。尤其是一些私立幼兒園，單純認(rèn)為每天平安把孩子送到家長(zhǎng)手中就是萬(wàn)事大吉，而從來(lái)都不重視和家長(zhǎng)的溝通以及如何共同讓孩子提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我們有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，并對(duì)幼兒園和家長(zhǎng)間如何有效實(shí)施合作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

四、家長(zhǎng)參與幼兒園家庭教育的研究實(shí)踐

（一）個(gè)別方式

1、和老師溝通

家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間與老師進(jìn)行個(gè)別交談和專(zhuān)門(mén)約請(qǐng)老師面談。教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交談，是一種最方便、最及時(shí)和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。

2、利用電訪、家訪家長(zhǎng)

現(xiàn)在幼兒園的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊(cè)》都是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式。因此父母要利用好這一有效工具，及時(shí)把自己的想法和老師溝通。

（二）積極參加幼兒園活動(dòng)

幼兒園經(jīng)常安排無(wú)數(shù)種活動(dòng)來(lái)激勵(lì)兒童，讓他們展示各自的才能，并吸引家長(zhǎng)或全家和其他家庭成員的參加，提高他們的參與程度。這些展示幼兒才能和技能的活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)親眼看到自己的孩子正在全面、健康、和諧地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在參觀參與的過(guò)程中，不僅對(duì)自己的寶寶有了客觀的了解和評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以促進(jìn)家長(zhǎng)間的交流。這些都是開(kāi)展集體式家庭教育比較成功的做法。

（三）利用好家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)可以來(lái)園觀看、參與幼兒的在園活動(dòng)，發(fā)了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，以便客觀的看待孩子，加強(qiáng)與教師的溝通與合作。如果沒(méi)有特別的事情，盡量在開(kāi)放日多到學(xué)校和老師溝通，同時(shí)注意觀察孩子的變化后及時(shí)反應(yīng)給老師。

結(jié)論：幼兒園家庭教育指導(dǎo)的新舉措，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，在家長(zhǎng)與園間架起友誼的橋梁。有了這些新的家庭教育指導(dǎo)方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對(duì)家長(zhǎng)而言與孩子共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先珍、于冬青，《家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析》，《幼兒教育（教育科學(xué)）》2007.10

[2]陳云英，楊希潔，赫爾實(shí)譯，《全納教育共享手冊(cè)》，華夏出版社，2004.09