李其貴

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教師占據(jù)著非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提升語(yǔ)文綜合能力的重要方式。然而，在農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中，由于學(xué)校軟硬件設(shè)施的不完善，使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)遇到了較大的阻礙，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來(lái)盡可能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與視野，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受以及欣賞的能力，促使學(xué)生閱讀興趣的提升。為此，本文就簡(jiǎn)單探析了農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)應(yīng)策略

引言：閱讀在人成長(zhǎng)的過(guò)程中具有重要的意義，除了可以在閱讀中提升人的情操、素養(yǎng)，也是人成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)閱讀可以從文本的語(yǔ)言文字中認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)闊視野以及發(fā)展思維，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，也是教師、學(xué)生、文本之間的交流過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.來(lái)自學(xué)生方面

首先，農(nóng)村學(xué)生很多都是以留守兒童為主，這些學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，在學(xué)習(xí)上可能會(huì)存在一些不好的習(xí)慣，加上初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被外界所影響。其次，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)于閱讀的理解并不是很清晰，他們對(duì)閱讀的理解僅僅存在于教材，認(rèn)為只要將教材中的文章讀懂，并進(jìn)行大量的練習(xí)，就可以提升自己的閱讀能力。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣并不是很濃厚，除了課堂上有教師監(jiān)督可以進(jìn)行有效的閱讀外，其他時(shí)間基本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。最后，是有閱讀興趣的學(xué)生沒(méi)得讀。在農(nóng)村很多中小學(xué)校都沒(méi)有完善的圖書室或圖書館，并且很少向?qū)W生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放，使得學(xué)生即便有閱讀的興趣，也無(wú)法得到有效的滿足，從而逐漸形成一種不是很好的閱讀氛圍。

2.來(lái)自學(xué)校方面

首先，是語(yǔ)文教師的教育觀念和教學(xué)方式落后。很多農(nóng)村的教師由于接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，自身的綜合素質(zhì)能力也不是很強(qiáng)，就會(huì)造成很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)而依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育及素質(zhì)教育的開(kāi)展非常困難。即便有教師想要嘗試，也由于自身能力以及對(duì)新教學(xué)模式缺少正確的認(rèn)識(shí)而無(wú)法有效實(shí)施。其次，是學(xué)生主體性的缺失?，F(xiàn)代素質(zhì)教育更加注重學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，并可以通過(guò)教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)榻逃^念和教學(xué)形式的固化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很多時(shí)候都是為了應(yīng)付教師而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但實(shí)際的效果并不理想。

二、新時(shí)期農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)此策略

1.從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)上讀書

興趣是最好的老師。在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才可以讓學(xué)生愿意去閱讀，樂(lè)于閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知規(guī)律的前提下，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，如可以通過(guò)分角色讀、組織閱讀比賽以及小組閱讀等，這樣可以促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀中去，逐漸喜歡上閱讀。

2.營(yíng)造良好的校園閱讀文化

良好的閱讀氛圍可以讓學(xué)生被熏陶、被感受，從而主動(dòng)閱讀。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書室或圖書館，并通過(guò)黑板報(bào)以及文化走廊等方式來(lái)營(yíng)造校園閱讀文化；其次，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感受，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)；最后，還需要開(kāi)展各種校園閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如開(kāi)展閱讀分享交流班會(huì)、校園閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生可以在課外依然能夠收到良好閱讀文化的熏陶，讓學(xué)生可以真正愛(ài)上閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

要想提升農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目的閱讀，要在閱讀教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和方法進(jìn)行完善，使學(xué)生可以具備良好的閱讀素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，幫助學(xué)生去篩選合適的閱讀素材，并要求學(xué)生可以在閱讀中摘抄優(yōu)美的詞句，書寫讀后感等，使學(xué)生能夠在教師的幫助下不斷提升閱讀能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，為自身的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)能力的提升

教師自身的綜合素質(zhì)能力在一定程度上決定了閱讀教學(xué)的效果，如果教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后、專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)不足，就會(huì)使教學(xué)受到限制，尤其是現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的需求更高，教師只有具備良好的綜合素質(zhì)能力才可以確保教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，每節(jié)課后都要結(jié)合學(xué)生的反饋去總結(jié)教學(xué)的效果，對(duì)需要優(yōu)化和改進(jìn)的地方進(jìn)行探究。同時(shí)，教師還需要學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，如心理學(xué)、教育學(xué)等，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，使自己可以成為一個(gè)書香味十足的語(yǔ)文教師，讓學(xué)生可以從教師的身上來(lái)感受到閱讀的魅力，讓閱讀可以成為學(xué)生終身的伴侶。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，提升農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的有效性是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生能否全面健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。因此，語(yǔ)文教師要充分結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，其中關(guān)鍵在于通過(guò)科學(xué)合理的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)教師要需要不斷完善自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，以此來(lái)確保閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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