李生治

【摘要】古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中最具魅力的一種文化，詩詞具有其豐富的藝術(shù)特色，在中華藝術(shù)的寶庫中依然閃耀著光芒。詩詞具有豐富的情感，震撼著人們的心靈，在人們心中蕩起一圈一圈的漣漪;詩詞具有深邃的意境，陶冶著人們的情操，引起人們無限的遐想;詩詞具有經(jīng)驗的語言，引起人們無限的咀嚼回味，體味語言文字的藝術(shù)魅力;詩詞還具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，在人們心中蕩起感情的波浪。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。古詩詞教學(xué)，是繼承中華民族優(yōu)秀經(jīng)典文化的最好手段，在改革開放的今天，是時代賦予每一位教育者的光榮使命。古詩詞教學(xué)讓學(xué)生在古典文學(xué)的海洋里遨游，盡情享受經(jīng)典文化帶來的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】詩詞教學(xué);語言意境;情感魅力;意象節(jié)奏

一、在背景的烘托下體會詩詞的思想美

不論是短小精悍的絕句，還是長篇詩詞，都有其深厚的背景。這個背景包括詩人所處的社會時代背景，也包括詩人創(chuàng)作詩詞時的動機(jī)背景，以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等;有的時候也包括詩人的人生感悟，以及人在人生旅途過程中所發(fā)生的一切與之相關(guān)的故事，不論這件事是悲傷的還是喜悅的，主動的還是被動的，都是觸發(fā)詩人創(chuàng)作的動機(jī)所在。大的方面說從社會背景和詩人自身入手，基本上就能把握住詩詞所要表達(dá)的主題思想。例如在教學(xué)《示兒》一詩時，從社會的角度講，必須要了解當(dāng)時的社會背景。南宋王朝西面有西夏王國，北面是金國，宋、夏、金三國鼎立，相對來說南宋王朝處于劣勢，在強(qiáng)悍的金國面前，想要收回北方大量的國土，不是一件容易的事。從詩人陸游自身講，強(qiáng)烈主張收復(fù)丟失的半壁江山，并且一生為之而奮斗。這首七言絕句，在時代背景的烘托下，顯得蒼涼而又悲壯，悲壯的情緒中烘托了詩人的一腔愛國熱情，強(qiáng)烈地表達(dá)了收復(fù)國土的愿望?！八廊ピf事空”，表達(dá)了詩人唯物主義思想，也透露出詩人許許多多的無奈，詩人一生的主張隨著生命的結(jié)束眼看就要化為泡影了，詩人無奈地發(fā)出“但悲不見九州同”的一聲長嘆。詩人的思想情感和淪陷區(qū)的老百姓的思想情感是相同的，都是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。一年又一年歲月流逝了，時光老人染白了詩人的黑發(fā)，詩人在無盡的悲傷中，夢想著“王師北定中原日”的日子，至此詩人的一腔愛國之情已經(jīng)蓬勃而出，一句“家祭無忘告乃翁”的遺囑，把詩人的愛國之情表達(dá)得淋漓盡致。中華民族在歷史的演變中，正是因為有了像詩人這樣的愛國之人，才使得中華民族五千多年來仍然屹立在世界的東方。

二、反復(fù)誦讀感受詩詞的韻律美

書讀百遍其義自見。在反反復(fù)復(fù)的朗讀過程中，逐漸領(lǐng)會詩詞句所要表達(dá)的意思，慢慢體會作者所要表達(dá)的情感。古詩詞的節(jié)奏感是非常強(qiáng)烈的，如果按照律詩詞的平仄聲調(diào)的變化，就可以把詩詞讀得抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，就能讀出詩詞的韻律美?！八刈x”的創(chuàng)始人陳琴老師說：“繪畫的人有繪畫的節(jié)奏，音樂人有音樂的節(jié)奏，文字也有文字的節(jié)奏。”這話不但道出了詩詞具有韻律節(jié)奏美，更道出了詩詞所具有的藝術(shù)感染力，它能夠陶冶人的情操，能夠提高一個人的文化內(nèi)涵素養(yǎng)，愉悅?cè)说男郧?。教學(xué)中反復(fù)朗誦詩詞，能夠完整地理解詩詞的意思，在腦海中形成一個完整的生活場景，能夠從內(nèi)容上、情感上、藝術(shù)上全方位地理解，使詩韻與語言完美地結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時，就需要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，才能準(zhǔn)確把握詩句所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容?！皟芍稽S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！苯虒W(xué)的時候，學(xué)生按照“二二一二”的節(jié)拍去讀，就能讀出詩句所表達(dá)的韻律美，通過韻律美體會詩詞所描繪的畫面美。兩只對一行，從數(shù)量上寫出了萬物勃發(fā)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。一鳴一上，一幅動態(tài)感十足的畫面呈現(xiàn)在眼前，讓人聯(lián)想到大自然中的一切生命是活動的，一切都那么富有生命力。如果聯(lián)想到人生，表達(dá)了作者昂揚(yáng)奮發(fā)、積極進(jìn)取的拼搏精神。翠柳和青天，黃鸝和白鷺，所組成的畫面色彩絢麗，動態(tài)感十足，極富韻律美和節(jié)奏美。教學(xué)的時候，讓學(xué)生按照詩句固有的平仄押韻，非常有節(jié)奏感地反復(fù)朗讀，在朗讀中體會畫面所描繪的內(nèi)容，從而欣賞詩句所具有的藝術(shù)魅力。

三、發(fā)揮豐富的想象力品味詩句的意境美

詩詞中有許許多多的意象，每一個意象代表著一個事物或者一種情景，一連串的意象組合起來就營造了某種特定的意境，所以在學(xué)習(xí)詩詞的時候通過分析許多的意象，來體悟某種特定的意境，從中得到藝術(shù)美的享受。意境美是詩詞最高的藝術(shù)境界，教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙υ娫~美的境界進(jìn)行分析，從而感受詩詞的最高藝術(shù)魅力。

例如在教學(xué)田園山水派詩人王維的《鳥鳴澗》時，首先要對詩中的一個意象進(jìn)行歸納分析，理解意象在詩中的特殊含義?！肮鸹ā笔谴笞匀划?dāng)中很普通的一種植物，被作者賦予了一定的含義之后，就是一個特定的意象。在詩句中間桂花是一個時間名詞，點(diǎn)明了寫詩的時間季節(jié);桂花在詩句中也是作者的自我寫照，芳香四溢、情趣高雅，在山間靜悄悄地開放，不求世俗的溢美之詞，只求淡泊名利、寧靜生活。月亮，在唐詩中往往是詩人寄托情感的最佳意象，在詩句“月出驚山鳥”中，月亮就是觸動詩人心靈深處的那根琴弦，月亮有意無意地驚動了山中的小鳥，在山中啾啾地鳴叫幾聲。在整首詩中，人、桂花、夜晚、春山、月亮、山鳥等一個個意象組合成一個優(yōu)美的意境，描繪了一幅非常寧靜清幽的夜晚，月亮悄然升起，這種境界可以說是一個充滿詩意的優(yōu)美畫卷。教學(xué)中如果經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞句的意境美，久而久之必定能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，走進(jìn)詩詞，學(xué)習(xí)并欣賞詩詞的藝術(shù)之美，能迅速提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彩玲.如何提高學(xué)生欣賞語文的能力[J].語文教學(xué)，2017（3）.

（責(zé)任編輯 袁霜）