欽媛

摘 要：基于教育2.0時代這一視野下信息素養(yǎng)的重要作用，本文通過反思師范生信息技術(shù)獲取與運用能力不足之處，并對此提出有效培養(yǎng)方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：師范生;信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

伴隨著信息飛速發(fā)展，我國已進入教育2.0時代，在這一視野下如雨后春筍般涌現(xiàn)了許多依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的新興事物如智慧教室等。2019年教育部更是頒布了《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，信息素養(yǎng)在教學(xué)中的地位不言而喻。師范生是我國未來教育事業(yè)最重要的人才儲備力量，在教育2.0視野下加強對師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)意義非凡，不僅能夠為教育帶來新的活力，也能夠推動實現(xiàn)我國教育向信息化方向升級。但目前師范生深層次的信息素養(yǎng)如信息獲取能力等存在不足，有待教師加強培養(yǎng)。

1 師范生信息素養(yǎng)初探

1.1 師范生信息素養(yǎng)內(nèi)涵

從寬泛的角度理解信息素養(yǎng)指的是人們應(yīng)擁有篩選、加工、處理、傳遞以及有效創(chuàng)造信息的能力，同時還包括信息工具的有效利用以及信息資源的有效處理。具體分析可理解為以下幾個角度：

第一，信息意識。信息意識是形成信息素養(yǎng)的前提，其概念指人們主動利用現(xiàn)有資源從海量信息中分辨、收獲有用資源的意識，既利用信息技術(shù)解決問題的意識。

第二，信息知識。信息知識是構(gòu)建信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其概念指對書面知識、理論技巧等信息理論知識的全面理解與掌握。

第三，信息技能。信息技能是構(gòu)建信息素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其概念指人們收集信息、加工信息、傳輸信息、評價信息以及反饋信息等能力。

第四，信息評價。這一層面的信息評價指對信息真?zhèn)?、信息是否具有良好的情感態(tài)度價值觀等多角度的鑒別能力，因此信息評價可作為判斷信息素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

第五，信息道德。信息道德是信息素養(yǎng)的底線，其概念指信息技術(shù)的使用者自身依靠自身良好的情感道德價值觀，約束自身信息行為的能力。

1.2 師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

一方面00后不斷成為師范生的主力軍，這一批在網(wǎng)絡(luò)時代長大的師范生日常生活中對網(wǎng)絡(luò)有很深入的了解，信息技術(shù)運用起來也更加得心應(yīng)手，信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)普遍良好，因此師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也會更加順利。但另一方面，師范生心智雖逐漸成熟，但與成人還有許多差距，因此信息素養(yǎng)還有待培養(yǎng)。首先由于學(xué)生閱歷不足，自身分辨是非的能力還存在不足，因此會受到不良信息的侵害導(dǎo)致在信息評價層面存在不足，其信息道德也會隨之受到動搖。其次大部分學(xué)生能夠做到主動通過網(wǎng)絡(luò)尋找自身所需資源，且做到掌握最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)辦公等相關(guān)軟件，但由于自身的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)等還存在不足，導(dǎo)致在信息加工、遷移等環(huán)節(jié)還存在不足。

2 師范生信息培養(yǎng)策略

基于師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取行之有效的方案，給予持續(xù)高效的培養(yǎng)，促進師范生信息素養(yǎng)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，使教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展得到最根本的保障。

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想

為有效培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)，教育者要轉(zhuǎn)變教育思想，緊扣教育2.0時代視野樹立培養(yǎng)新型信息化人才的現(xiàn)代教育理念，用正確的思想引導(dǎo)師范生信息素養(yǎng)的有效培育工作。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重學(xué)科素養(yǎng)，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，要重視對師范生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，并在課下予以持續(xù)關(guān)注，且要通過各項實踐環(huán)節(jié)給予有效的鍛煉與鞏固。同時一方面在教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，將自身角色從知識的傳遞著向教育服務(wù)的提供者、學(xué)習(xí)資源的組織者、策劃者以及學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者等方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要將現(xiàn)有的教育教學(xué)資源與信息化資源、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等有機結(jié)合，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新保證創(chuàng)新思想得到有效落實。同時既要做到對師范生信息意識與態(tài)度轉(zhuǎn)變、信息知識與技能的增長、信息技術(shù)與評價的鞏固與鍛煉，信息道德與情感的培養(yǎng)的持續(xù)關(guān)注。另一方面不可在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，使教學(xué)的另一重點—學(xué)科素養(yǎng)的滲透被喧賓奪主。

2.2 構(gòu)建信息素養(yǎng)培育綜合體系

為實現(xiàn)師范生信息素養(yǎng)的有效培育，學(xué)校還要構(gòu)建信息素養(yǎng)綜合培育體系，通過相關(guān)制度體系保障師范生信息素養(yǎng)培育各環(huán)節(jié)得到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。首先學(xué)校要整合現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的信息技術(shù)培養(yǎng)課程。學(xué)?？筛鶕?jù)自身實際情況，并依據(jù)師范生培養(yǎng)不同階段開設(shè)不同的課程，由淺至深、循序漸進圍繞信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息評價等方面設(shè)置教育課程，除此之外還要設(shè)置一些實踐操作課程，形成一套完整的培養(yǎng)體系，從而為師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。其次學(xué)校還要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的評級體系，使課程系統(tǒng)的有效落實。一方面學(xué)校要結(jié)合師資力量、教學(xué)環(huán)境等基礎(chǔ)情況轉(zhuǎn)變對教師尤其是師范類各專業(yè)教師的信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教師信息素養(yǎng)、技能等相關(guān)評價指標(biāo)，督促教師自身不斷提高信息素養(yǎng)，引導(dǎo)教師按照標(biāo)準(zhǔn)不斷提高自身實力。另一方面要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)體系中引入信息素養(yǎng)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)不斷提高自身信息素養(yǎng)。并最終通過教師教學(xué)水平的有效提高，學(xué)生學(xué)習(xí)意識的有效激發(fā)實現(xiàn)信息素養(yǎng)培育工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 學(xué)校要加強各方投入，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

教育2.0時代視野下，高校除課程體系、教育思想進行2.0升級外，其教學(xué)設(shè)施等也要進行2.0升級，為信息素養(yǎng)的培育營造良好的教學(xué)環(huán)境。一方面學(xué)校要加強師資力量建設(shè)，通過組織專家講座、研討會議、培訓(xùn)會議等，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教育2.0視野下教師教學(xué)能力的2.0升級，另一方面學(xué)校要加強對信息化教學(xué)設(shè)施的投入與維護力度，完善電子圖書館、學(xué)習(xí)平臺、實訓(xùn)室等相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)教育2.0視野下教學(xué)設(shè)施的2.0升級，并最終通過師資力量建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)的2.0升級促進師范生信息素養(yǎng)培育教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，為教育2.0視野下的教育發(fā)展輸送源源不斷的信息化人才力量。

3 結(jié)束語

綜上所述，有效培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)是教育2.0時代下現(xiàn)實需求，因此為實現(xiàn)師范生信息素養(yǎng)的有效培育，教師要轉(zhuǎn)變教育思想創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)校要整合資源構(gòu)建信息技術(shù)教育體系，同時也要加強各方面投入建設(shè)力度，并最終通過教學(xué)環(huán)境、學(xué)科體系、教育思想的有效進步促進信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。

基金項目：宿州學(xué)院2019年校級質(zhì)量工程項目 ：宿州學(xué)院-宿州市兒童培育中心實踐教育基地（項目號：szxy2019xqhz01）

參考文獻：

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