葉莉

摘? ?要：在兒童身心發(fā)展中，幼兒教育課程發(fā)揮著重要作用。時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步對(duì)幼兒教育課程提出更高的要求，改革幼兒教育方式，凸顯幼兒主體地位，已成為幼兒教育領(lǐng)域的重要課題。區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐是幼兒教育課程的重要載體和形式，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師要正視區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中緊緊圍繞兒童開展區(qū)域活動(dòng)，并尊重幼兒選擇，讓區(qū)域活動(dòng)回歸兒童本位。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);兒童本位;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）30-0051-02

兒童本位意指所有事情均以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)兒童的意愿高于一切。兒童本位能夠關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有積極作用。區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)能夠彰顯幼兒主體地位的開放性教學(xué)活動(dòng)，在具體操作中，幼兒教師要以兒童本位理念為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，為區(qū)域活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣味的游戲環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)必須關(guān)注幼兒興趣需求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍?！庇螒蚴莾和奶煨?，而區(qū)域游戲能為幼兒提供更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并有助于激發(fā)幼兒的參與熱情。但幼兒注意力較差，難以長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一項(xiàng)事情。為此，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒的關(guān)注興趣進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)幼兒表述自己的想法與感受，準(zhǔn)確把握幼兒的學(xué)習(xí)需要，從而創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

以幼兒區(qū)域游戲《成長(zhǎng)的腳印》為例，教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲空間，既有幼兒剛出生時(shí)的照片，又有幼兒小時(shí)候玩過的各種玩具、穿過的各種衣服。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒在回憶往事時(shí)，更能激發(fā)自身的表達(dá)熱情，以提升幼兒參與游戲的積極性。豐富有趣味的環(huán)境設(shè)置是開展區(qū)域游戲的基礎(chǔ)，也是提升幼兒綜合能力的必要條件。教師巧妙借助幼兒自身成長(zhǎng)情況而設(shè)置游戲環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，進(jìn)而提升游戲活動(dòng)的成效。

另外，幼兒對(duì)色彩、圖形較為敏感，對(duì)各種造型奇特的玩具也比較感興趣。教師要以幼兒的興趣愛好為切入點(diǎn)，借助多元化的手段，為幼兒編制豐富多彩的游戲內(nèi)容，營(yíng)造濃郁的游戲氛圍，激活幼兒的參與積極性。教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境需讓幼兒一進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域就能產(chǎn)生實(shí)踐欲望，這樣才能為活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。

二、提供多元有效的游戲材料

區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這一過程需要幼兒動(dòng)手操作。在準(zhǔn)備階段，教師要為幼兒提供多種多樣的材料，這是開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要拋開傳統(tǒng)思維的束縛，豐富游戲材料資源，升級(jí)游戲材料品質(zhì)，捕捉材料投放時(shí)機(jī)。區(qū)域活動(dòng)通常設(shè)有相應(yīng)的主題，教師要根據(jù)游戲內(nèi)容，為幼兒提供多元有效的游戲材料。幼兒個(gè)性存在較大差異，孩子個(gè)性不同，對(duì)游戲材料的選擇也會(huì)不同。如有些幼兒喜歡色彩鮮艷的復(fù)雜玩具，有些幼兒喜歡色彩灰暗的簡(jiǎn)單玩具。因此，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲主題自主選擇游戲材料。

以《手電筒尋寶》為例，教師首先布置了一個(gè)任務(wù)：小朋友們，你們最喜歡的玩具是什么，它有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你為大家做一簡(jiǎn)單介紹。任務(wù)布置完畢，幼兒紛紛尋找自己喜歡的玩具，并積極展示給其他小朋友。有的幼兒拿出自己的“寶貝”機(jī)器人，有的幼兒拿出自己最愛的積木，還有的幼兒將她的好朋友布娃娃，介紹給其他小朋友。通過這樣的設(shè)計(jì)，提升了幼兒的語言表達(dá)能力和展示能力。隨后教師展示出各種各樣的游戲材料，有變形金剛、拼圖、芭比娃娃、小汽車、挖掘機(jī)等。豐富多樣的游戲材料給幼兒提供了多樣化的選擇空間，幼兒根據(jù)個(gè)人喜好加以選擇，選擇結(jié)束后，教師將幼兒選擇的玩具投放到迷宮中，供幼兒尋找。游戲材料對(duì)激發(fā)幼兒的參與積極性具有很大的促進(jìn)作用，教師讓幼兒自己選擇“寶藏”，將自主權(quán)還給幼兒，充分尊重了幼兒的主體地位，有助于激發(fā)幼兒游戲過程中的積極性與主動(dòng)性。

三、組織科學(xué)合理的活動(dòng)形式

在區(qū)域游戲中，要想凸顯幼兒的主體地位，教師必須組織科學(xué)合理的活動(dòng)形式。通過多元化的組織形式，幼兒的想象力、實(shí)踐操作能力、藝術(shù)潛質(zhì)都能得到最大限度的挖掘，兒童本位理論也得到了更好的凸顯。為此，教師要注重活動(dòng)形式的多樣化、科學(xué)化。班級(jí)輪換活動(dòng)、班級(jí)間混合活動(dòng)和年級(jí)同齡共同活動(dòng)都可以作為區(qū)域活動(dòng)的組織形式。班級(jí)輪換活動(dòng)是將幼兒依次輪換到各個(gè)不同的區(qū)域開展游戲活動(dòng)，這種活動(dòng)方式更注重對(duì)幼兒適應(yīng)能力、觀察能力的培養(yǎng)。班級(jí)間混合活動(dòng)是指教師將臨近的兩個(gè)班級(jí)混合在一起開展游戲活動(dòng)，這種方式對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作能力、人際交往能力和協(xié)作精神具有重要意義。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師采用何種活動(dòng)方式，需根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行篩選。

以幼兒區(qū)域活動(dòng)《開火車》為例，教師首先介紹開火車這個(gè)游戲的內(nèi)容和相關(guān)規(guī)則：最前面的幼兒是火車頭，其他幼兒依次排隊(duì)，幼兒右手搭在前面幼兒肩膀上，在聆聽音樂的過程中，幼兒的左手隨著歌曲的節(jié)奏前后擺動(dòng)。在這一活動(dòng)中，為鼓勵(lì)幼兒全員參與，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和合作精神，教師可適當(dāng)引導(dǎo)其他班級(jí)幼兒參與進(jìn)來，并在游戲中注入嶄新活力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在組織區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)，教師要重視設(shè)計(jì)游戲的操作環(huán)節(jié)，充分利用游戲形式吸引幼兒積極參與，幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行意識(shí)交流，可提升身心素質(zhì)水平。

兒童本位理論指導(dǎo)下的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，可為幼兒認(rèn)知發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供良好條件，對(duì)幼兒自身素質(zhì)的全面升級(jí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣味的游戲環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來;提供多元有效的游戲材料，引導(dǎo)幼兒自主篩選;組織科學(xué)合理的活動(dòng)形式，讓區(qū)域游戲給幼兒帶來嶄新認(rèn)知，以此提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和作用。

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