邱麗

【摘要】? 數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行集中講解，尤其要注重對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。教師要充分重視初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程，根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力獲得進(jìn)步與發(fā)展。在探討這個(gè)課題的過(guò)程中，我們一定要明確以下幾點(diǎn)：首先，初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育階段具有其獨(dú)特性，其獨(dú)特性表現(xiàn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯已初步形成;其次，數(shù)學(xué)的糾錯(cuò)能力是數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 糾錯(cuò)能力

在初中數(shù)學(xué)階段的教育中，學(xué)生的基本數(shù)學(xué)邏輯思維已經(jīng)形成，并具有了一定的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)于糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。而對(duì)于初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。其一是對(duì)于當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的現(xiàn)狀分析;其二是對(duì)于當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力現(xiàn)狀的原因分析;其三是在以上分析的理論模型建立的基礎(chǔ)上。提出相應(yīng)的可行性措施以正面回答如何培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)理論模型的建立和探討，基本能夠得到關(guān)于此次問(wèn)題的結(jié)論。

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的糾錯(cuò)能力是非常重要的。這主要是因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)教學(xué)受眾群體即學(xué)生已經(jīng)形成了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自學(xué)要求就越來(lái)越高，而自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己所探討問(wèn)題的糾錯(cuò)能力，就成為了重要且必要的組成部分。但是當(dāng)下的現(xiàn)狀喜憂參半。

1.學(xué)生不具有數(shù)學(xué)問(wèn)題糾錯(cuò)意識(shí)

學(xué)生不具有數(shù)學(xué)問(wèn)題的糾錯(cuò)意識(shí)，是當(dāng)下初中教育階段數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的主要缺失部分。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于依賴教師對(duì)于知識(shí)的傳輸和引導(dǎo)。而缺乏了一定的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力。在這種情況下，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的糾錯(cuò)也就無(wú)從談起。

2.學(xué)生的糾錯(cuò)能力較低

學(xué)生不具有數(shù)學(xué)問(wèn)題糾錯(cuò)意識(shí)是一方面，而即便具有糾錯(cuò)意識(shí)的學(xué)生也不具備相應(yīng)的能力去完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤糾正的能力。即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不具備足夠的知識(shí)能力去糾正并解決問(wèn)題。

3.教育者對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)較為重視

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教育工作者都發(fā)現(xiàn)糾錯(cuò)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要的影響力，所以許多數(shù)學(xué)老師都建議學(xué)生使用糾錯(cuò)本。教育工作者對(duì)于學(xué)生就算能力的培養(yǎng)較為重視是當(dāng)下培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生糾錯(cuò)能力的有利條件之一，這也是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)糾錯(cuò)能力的重要力量。以此為依托而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力就具有了可行性。

二、當(dāng)下學(xué)生糾錯(cuò)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀消極方面的成因分析

通過(guò)對(duì)初中教育階段學(xué)生糾錯(cuò)能力現(xiàn)狀的分析，可以得出雖然有極大的積極因素影響，但其中的消極因素也是不容忽視的。因此對(duì)于消極因素的成因也是必不可少的。

1.機(jī)械學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維的影響比較嚴(yán)重

當(dāng)下的教學(xué)方式依舊是以機(jī)械性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)為主。導(dǎo)致在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收幾乎完全來(lái)自于老師，而這不利于學(xué)生科學(xué)性思維，自發(fā)自主學(xué)習(xí)性思維的培養(yǎng)。機(jī)械性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化性，這是不利于學(xué)生糾錯(cuò)思維培養(yǎng)的重要原因，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于自學(xué)的不足和其糾錯(cuò)意識(shí)的不足。

2.數(shù)學(xué)科目本身偏難導(dǎo)致的學(xué)生糾錯(cuò)能力不足

數(shù)學(xué)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的所有科目中，因其獨(dú)特的邏輯性和科學(xué)性，助學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受上具有一定的困難性。即便已經(jīng)進(jìn)入到了初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，但初中數(shù)學(xué)比起小學(xué)教育階段難度也陡然上升，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性。因此，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的糾錯(cuò)能力不足本質(zhì)上是數(shù)學(xué)能力的不足。所以作為一名初中數(shù)學(xué)老師，如何鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不懼怕數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是糾錯(cuò)藝術(shù)的重要發(fā)展源泉。

三、初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力的可行性措施

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)意識(shí)和解題糾錯(cuò)意識(shí)

在初中的數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的糾錯(cuò)能力培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自學(xué)意識(shí)和解題糾錯(cuò)意識(shí)的力量。老師要通過(guò)習(xí)題糾錯(cuò)讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)，讓學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)鞏固對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的把握，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這才能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)工作的主動(dòng)意識(shí)，才能從根本上保證學(xué)生糾錯(cuò)能力的提高，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的目的。

2.注重課堂教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是其糾錯(cuò)能力的重要支撐。只有學(xué)生具備了基本的，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力，還能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)，也能對(duì)自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。反之，如果學(xué)生不具備這種能力，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就很難發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤。而不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況下。糾錯(cuò)就無(wú)從談起。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解題能力。是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的重要途徑。

3.教育工作者不僅要加強(qiáng)重視，還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)問(wèn)題糾錯(cuò)能力，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的效用最大化。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)科目因其獨(dú)特性和科學(xué)性而要求學(xué)生培養(yǎng)邏輯性思維和一定的糾錯(cuò)能力。而對(duì)于糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，是保證初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)工作健康發(fā)展的重要途徑。糾錯(cuò)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的作用不容忽視。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王新祿.初中數(shù)學(xué)解題類教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].數(shù)理化解題研究.2017（32）：11-12.

[2]吳二儒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤[J].數(shù)理化解題研究.2016（29）21-24.