左志東

【摘要】? 創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新常態(tài)，本文闡述了產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了在產(chǎn)教融合背景下實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的，并以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，探索基于產(chǎn)教融合背景下設(shè)置分段遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育課程，組建專(zhuān)兼一體的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，共建校企共享的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，完善學(xué)、創(chuàng)、產(chǎn)一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施保障的具體措施。

【關(guān)鍵詞】? 產(chǎn)教融合 分段遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育課程 學(xué)、創(chuàng)、產(chǎn)一體機(jī)制

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要類(lèi)型，其根本目的是要全面提升供給質(zhì)量，緊密服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。而在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的技能人才，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的“高質(zhì)量就業(yè)”。

一、產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，即在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合、學(xué)校與企業(yè)的融合、教學(xué)與生產(chǎn)的融合，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神作為一種核心素養(yǎng)去培養(yǎng)，使他們?cè)诰蜆I(yè)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保中職學(xué)校技能人才培養(yǎng)的“供給鏈”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才需求的“需求鏈”之間的無(wú)縫銜接，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施目的

1.產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的時(shí)代使命

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指明：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系;鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界積極支持職業(yè)教育;促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人”。目前，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，各中職學(xué)校在理論和實(shí)踐方面進(jìn)行了積極探索、實(shí)踐，也取得了一定的成效，但企業(yè)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出不夠積極、主動(dòng)，合作也不夠深入。為切實(shí)提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，作為職業(yè)教育重要組成部分的創(chuàng)業(yè)教育，更應(yīng)深化產(chǎn)教融合，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出企業(yè)“主體”作用，體現(xiàn)職業(yè)教育改革的時(shí)代使命。

2.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的特殊性要求開(kāi)展產(chǎn)教融合

創(chuàng)業(yè)教育，特別是中職領(lǐng)域汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，既要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)崗位及創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn);又要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，特別是市場(chǎng)實(shí)踐。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的這種實(shí)踐性和市場(chǎng)性，要求學(xué)生必須了解當(dāng)?shù)仄?chē)行業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;校內(nèi)老師必須具備相應(yīng)的汽車(chē)實(shí)踐教學(xué)能力，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例;同時(shí)汽車(chē)行業(yè)與科技發(fā)展密切相關(guān)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的營(yíng)銷(xiāo)模式不斷推舊出新，更應(yīng)有行業(yè)企業(yè)技能能手、專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)過(guò)程，給予學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

三、產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)施

在我?！半p創(chuàng)引領(lǐng)，精準(zhǔn)育人”基本思路指引下，學(xué)校制訂了“讓100%的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，50%的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，20%—30%的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，2%左右的學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)做老板”的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并分創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育及創(chuàng)業(yè)成功教育四個(gè)培養(yǎng)階段。下面以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，探索產(chǎn)教融合背景下汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在課程、師資、基地、保障等方面的具體實(shí)施。

（一）設(shè)置分段遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育課程

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育階段：以校本課程《創(chuàng)業(yè)意識(shí)》、《創(chuàng)業(yè)先鋒》為主?！秳?chuàng)業(yè)意識(shí)》主要培養(yǎng)和增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，初步掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)?！秳?chuàng)業(yè)先鋒》主要為已畢業(yè)的師兄師姐們成功創(chuàng)業(yè)的事例，以此讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的重要性，并以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之門(mén)提供示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.創(chuàng)業(yè)課程教育階段：以“SYB”培訓(xùn)課程為主。主要包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)評(píng)估、人員組成、法律法規(guī)環(huán)境和責(zé)任、啟動(dòng)資金、利潤(rùn)計(jì)算、生存判斷、計(jì)劃書(shū)及企業(yè)開(kāi)辦等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)中的具體知識(shí)及技能，創(chuàng)業(yè)的具體步驟，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛困苦及幸?？鞓?lè)，為今后成功人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段：基于企業(yè)崗位能力要求，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程為主。如我校開(kāi)展的“車(chē)生活汽車(chē)美容養(yǎng)護(hù)”、“車(chē)生活汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分別開(kāi)設(shè)了基于汽車(chē)美容養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售崗位要求的“汽車(chē)美容養(yǎng)護(hù)崗位訓(xùn)練”、“汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售崗位訓(xùn)練”課程，基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)企劃、市場(chǎng)調(diào)研的“汽車(chē)美容養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)企劃訓(xùn)練”、“汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)企劃訓(xùn)練”課程，基于營(yíng)銷(xiāo)推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體營(yíng)銷(xiāo)”課程等。通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，既讓學(xué)生掌握了更多的汽車(chē)美容養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，也讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程與模式，更好地掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，為后續(xù)成功創(chuàng)業(yè)作好鋪墊。

4.創(chuàng)業(yè)成功階段：針對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在?；虍厴I(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)“痛點(diǎn)”問(wèn)題，如供應(yīng)鏈、資本、人才、營(yíng)銷(xiāo)和渠道等，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行全方位支持，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)終身教育特點(diǎn)。

（二）組建專(zhuān)兼一體的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在充分利用校內(nèi)專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，積極吸納企業(yè)或行業(yè)的技能能手、專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們也成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體，保證中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育階段：由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)任教師為主。在校內(nèi)專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，選擇一批有責(zé)任心、樂(lè)觀上進(jìn)、富有創(chuàng)造力和革新精神并自愿投身創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)任教師，并安排他們到專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)中接受創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鍛煉。同時(shí)聘請(qǐng)校企合作企業(yè)老板進(jìn)校進(jìn)行講座，校內(nèi)教師跟進(jìn)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，提高自身指導(dǎo)能力。

2.創(chuàng)業(yè)課程教育階段：由校內(nèi)專(zhuān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師或行業(yè)專(zhuān)家組成，同時(shí)又以行業(yè)的專(zhuān)家，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面專(zhuān)家授課為主。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段：主要由汽車(chē)企業(yè)或行業(yè)中具有汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力并取得創(chuàng)業(yè)成功的專(zhuān)家導(dǎo)師及行業(yè)技能能手，組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。此階段以我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如汽車(chē)美容、汽車(chē)養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售）為依托，由企業(yè)或行業(yè)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、導(dǎo)師、技能能手指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)崗位技能，校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)助、跟蹤及效果反饋。

4.創(chuàng)業(yè)成功階段：利用行業(yè)協(xié)會(huì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)資源，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的如供應(yīng)鏈、資本、人才、營(yíng)銷(xiāo)和渠道等方面的“痛點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)及支持，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）共建校企共享的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

以在中職學(xué)校共建校企共享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的方式，如我校的“車(chē)生活汽車(chē)美容養(yǎng)護(hù)”、“車(chē)生活汽車(chē)配件及用品銷(xiāo)售”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校提供建立汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地所需要的場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)師資、項(xiàng)目、及創(chuàng)業(yè)學(xué)生;企業(yè)提供建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地所需的資金、設(shè)備及規(guī)劃建設(shè)等。借助校企雙方的合力，發(fā)揮校企雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)，共建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，既解決了中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需要，成功地將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)變成“創(chuàng)業(yè)企業(yè)”，又可為企業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型技能人才，為企業(yè)創(chuàng)造部分的經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)校、企“雙贏”。

（四）完善學(xué)、創(chuàng)、產(chǎn)一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施保障

要保證校企融合專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施，必須處理好學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的創(chuàng)與企業(yè)生產(chǎn)效益之間的關(guān)系。

1.完善學(xué)、創(chuàng)、產(chǎn)一體的互利共贏合作機(jī)制。校企融合合作中，學(xué)校應(yīng)盡力為企業(yè)輸送與崗位對(duì)接、能夠直接上崗的技能人才，為企業(yè)員工提供在新產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的改進(jìn)、新工藝的制訂等方面的理論培訓(xùn)及理論支持;企業(yè)應(yīng)盡力為學(xué)校提供更多的資金、設(shè)備及實(shí)踐指導(dǎo)師資，安排更多的學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)，以成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的形式參與學(xué)校的教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)規(guī)劃等，讓企業(yè)真正參與到學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程，并把握好企業(yè)與學(xué)校雙方利益的平衡點(diǎn)，企業(yè)才會(huì)更積極地加大投入，學(xué)校也才能擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。

2.完善學(xué)、創(chuàng)、產(chǎn)一體的管理機(jī)制。完善中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)活動(dòng)等的管理制度及評(píng)價(jià)制度，把創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予項(xiàng)目資源、資金、技術(shù)支持等激勵(lì)，保證學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊曉慧.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略.教育研究，2012（9）：73.

[2]陳森英.產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代方略.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019.8.

[3]臺(tái)新民.階段遞進(jìn)式產(chǎn)教融合：高職院校創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索與實(shí)踐.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.3.