楊靜

摘? 要：隨著素質(zhì)教育在我國不斷深入推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中聽是學(xué)生獲取信息的重要途徑，同時(shí)也是英語教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該清晰的認(rèn)清目前英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，科學(xué)合理的安排聽力教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的狀況及時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整教學(xué)策略，提高他們的聽力水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)策略

聽是學(xué)習(xí)英語的第一步，是英語教學(xué)中的重中之重。學(xué)生通過提高自身的聽力水平，也會(huì)促進(jìn)說、讀、寫能力全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，許多小學(xué)英語教師把課堂重心全部都放在了語法和詞匯上，從而忽視了聽力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平一直得不到有效提升。所以，英語教師要改變教學(xué)重點(diǎn)，采取多種措施去提高他們的聽力水平，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，為他們?nèi)蘸笊钊雽W(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于英語聽力教學(xué)重視程度低

我國目前英語教學(xué)現(xiàn)狀是存在一定的問題的。在日常英語教學(xué)中，很少進(jìn)行聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，英語考試中英語聽力所占的分?jǐn)?shù)比重也比較小，所以很大程度上忽略了英語聽力教學(xué)，英語老師在課堂上更加注重語法、詞匯、閱讀和寫作教學(xué)。在聽力練習(xí)中，老師也只是讓學(xué)生自主進(jìn)行聽力，沒有教授學(xué)生一定的方法和技巧，所以導(dǎo)致了學(xué)生的聽力水平一直停滯不前，沒有一點(diǎn)進(jìn)步可言。英語老師應(yīng)該深刻地意識(shí)到聽力的重要性，聽是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的語言技能，良好的聽力水平有利于提高對(duì)于語言的認(rèn)知能力和理解能力，所以教師不但不應(yīng)該忽視英語聽力教學(xué)，相反還要提高對(duì)于英語聽力教學(xué)的重視程度。

（二）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的課堂上，還依舊使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語老師播放聽力讓學(xué)生聽，學(xué)生聽后寫下答案，然后核對(duì)答案是否正確，聽力訓(xùn)練就結(jié)束了。但是，顯然這樣的聽力教學(xué)模式已經(jīng)不符合目前聽力教學(xué)的要求了，這樣的聽力教學(xué)更像是一種聽力測試，因?yàn)樵谶@其中并沒有體現(xiàn)出“教”和“學(xué)”二字。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)于英語聽力的興趣，聽力訓(xùn)練也變得無聊和低效，這種聽力訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的聽力水平是毫無意義的。在傳統(tǒng)的英語課堂，英語老師在課堂上是主體，并不是學(xué)生，學(xué)生沒有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

二、提升小學(xué)英語聽力水平的教學(xué)策略

（一）重視英語聽力教學(xué)

在聽力教學(xué)中，英語教師可以讓學(xué)生先自行聽錄音，然后作出選擇，讓他們?nèi)炭梢园炎⒁饬Χ技性诼犛⒄Z聽力上，讓他們在聽的過程中始終可以帶著問題去聽，培養(yǎng)他們過濾和篩選聽力中重要信息的能力，聽力結(jié)束后，老師要根據(jù)學(xué)生在聽力中的表現(xiàn)和狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生容易聽錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，分析他們錯(cuò)誤的原因，由此尋找出解決問題的辦法。在聽力訓(xùn)練中，教師可以經(jīng)常開展聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，不僅僅需要選擇一些聽力試題，還可以多方面選擇一些內(nèi)容比較豐富的聽力材料，比如，小故事、日常對(duì)話或者小短文等，在選擇聽力材料時(shí)，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，英語老師可以把聽力教學(xué)融入到每一堂英語課中，讓學(xué)生增加練習(xí)聽力的時(shí)間，受到語言氛圍的熏陶和刺激，慢慢養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和意識(shí)。

（二）改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式

英語老師可以把聽、說、讀、寫這四項(xiàng)融合，然后開展教學(xué)活動(dòng)。聽說讀寫，在這其中，聽是基礎(chǔ)，如果聽力水平得不到提高，那么其他三項(xiàng)在短時(shí)間內(nèi)也會(huì)難以提升。在日常聽力教學(xué)中，英語教師可以選取一些具有針對(duì)性和教學(xué)性的單詞、短語或者是句子，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音并且進(jìn)行一定的模仿。至于學(xué)生比較難以理解的聽力內(nèi)容，教師可以借助師生對(duì)話或者提問的方式來提高學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容的了解情況，這樣可以有效地提高學(xué)生的聽力水平，并且在一定程度上可以提高學(xué)生的英語綜合能力。

英語老師可以將聽讀融合進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槁犑侵匾恼Z言輸入方式，而讀則恰恰相反，學(xué)生多進(jìn)行閱讀，可以豐富學(xué)生的語言積累，提高他們的語感和發(fā)音水平。小學(xué)生天生模仿能力比較強(qiáng)，在閱讀或者朗讀的過程中，可以培養(yǎng)他們的英語語感，當(dāng)他們在聽力測試中出現(xiàn)類似的句子時(shí)，他們會(huì)快速地發(fā)現(xiàn)并理解句子的含義，這樣以讀帶聽，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)的提高英語聽力水平和能力。

（三）鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生的聽力水平一直得不到有效提升和學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱有一定的關(guān)系。他們的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，所以在聽力中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生聽不懂的問題。聽需要調(diào)動(dòng)自己所具備的知識(shí)，然后在聽的過程中獲取信息。有一部分學(xué)生，由于詞匯量掌握的比較少，在聽力時(shí)，常?？梢月犌宄犃Φ膬?nèi)容，但是卻聽不懂。這就需要英語教師鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，遵循由簡到繁的原則，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，從而聽力水平得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語老師必須要重視聽力教學(xué)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和方式，以學(xué)生為主體，探索新的聽力教學(xué)手段，解決目前小學(xué)英語聽力教學(xué)中所存在的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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