林遠(yuǎn)凱

摘? 要：生物學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)的自然科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是教師進(jìn)行課上知識(shí)教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生能夠更直觀、輕松的了解及掌握知識(shí)的主要途徑。而面對(duì)新課改的要求，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)漸漸不能滿足教育改革的發(fā)展，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。本文針對(duì)初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行前淺要探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題探究

在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，單單依靠學(xué)生對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)行為的模仿和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶不能夠很好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而有效的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自我探究式的教學(xué)模式則利于學(xué)生更好的開發(fā)自我潛能，完成知識(shí)攝入的目標(biāo)。生物探究性實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上來(lái)講就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)論，在此過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富生物教學(xué)課堂。

一、利用學(xué)習(xí)小組營(yíng)造利于探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重的是讓學(xué)生參與到問(wèn)題的整個(gè)探究系統(tǒng)中來(lái)，通過(guò)自身對(duì)于問(wèn)題各方面知識(shí)的理解而達(dá)到培養(yǎng)自我發(fā)展能力的目標(biāo)，而在當(dāng)前傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師的地位是高高在上的，在課堂中擁有者絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，形成“教師講，學(xué)生聽、教師做，學(xué)生看”的課堂現(xiàn)象，而基于此種理念的影響，教師往往會(huì)忽略掉學(xué)生自身對(duì)于課堂的作用，無(wú)形中剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力。這樣的課堂現(xiàn)象不但不適應(yīng)新課改的創(chuàng)新目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生危害，從而喪失掉同年齡階段應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要在初中生物課堂中營(yíng)造良好的、利于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，重視起學(xué)生對(duì)于課堂的重要性，尊重學(xué)生的主體地位;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課堂平等思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《生物圈中有哪些綠色植物》一課的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)建四人學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)能力、知識(shí)深度等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行組內(nèi)成員的科學(xué)、合理分配，并在學(xué)生自我推薦的基礎(chǔ)上選出小組長(zhǎng)，課前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們要在組內(nèi)討論時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并給予一定的幫助。在組內(nèi)討論時(shí)，可以先讓學(xué)生列出自己所知道的綠色植物，如樹木、花草、青苔、海帶等，而其中樹木花草屬于種子植物，青苔屬于苔蘚等，在此過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后要求學(xué)生自主利用課本和討論對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行解答，鍛煉了學(xué)生質(zhì)疑、合作精神的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好途徑來(lái)源于興趣，而提高課堂中學(xué)生對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，充分吸引學(xué)生的課堂目標(biāo)，不但利于初中生物課堂的創(chuàng)新過(guò)程，還能更好的將學(xué)生帶入到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，從而達(dá)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)不斷提高自身的認(rèn)知和發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師不但要將知識(shí)以生活化的形式展示給學(xué)生，還要靈活利用多種探究手段，拓展學(xué)生的思維能力和探究能力，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。因?yàn)樵谔骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新思維和能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)未知難題的應(yīng)對(duì)能力，加強(qiáng)自我保護(hù)，開闊學(xué)習(xí)視野。

例如，教師在進(jìn)行《植物細(xì)胞》一課的教學(xué)時(shí)，可以先布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)：在家里對(duì)洋蔥進(jìn)行觀察，外觀、紋理、形狀，并適當(dāng)?shù)膶?duì)洋蔥內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和進(jìn)行了解，然后思考對(duì)于洋蔥細(xì)胞的構(gòu)思。然后在課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“深入洋蔥的細(xì)胞世界”，利用課本知識(shí)和顯微鏡來(lái)對(duì)洋蔥進(jìn)行觀察，用“擦、滴、撕、展、蓋、染”這六個(gè)步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生大膽的參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行耐心指導(dǎo)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

三、利用多媒體升華實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

多媒體技術(shù)和相關(guān)設(shè)備在課堂教學(xué)中的引入大大提高了教師的教學(xué)效率，豐富了課堂知識(shí)環(huán)境，也讓學(xué)生能夠接觸到更加廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，存在一些較難操作的實(shí)驗(yàn)，教師往往只能通過(guò)講的形式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，不利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解的同時(shí)也使學(xué)生不能夠很好的對(duì)其部分實(shí)驗(yàn)實(shí)行模擬練習(xí)，從而限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，而利用多媒體設(shè)備，可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟詳細(xì)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并能夠通過(guò)跟隨實(shí)驗(yàn)練習(xí)的過(guò)程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和探究問(wèn)題的能力，營(yíng)造良好的課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐氛圍，更好的提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》一課的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備展示兩棲動(dòng)物和爬行東西的種類和相關(guān)信息，讓學(xué)生初步了解兩者的所屬范疇和行為習(xí)慣，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外課堂的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)大自然中存在的爬行動(dòng)物，然后對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的觀察，包括移動(dòng)方式、行為習(xí)慣、形狀特點(diǎn)等，然后進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在課堂中與多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和異同點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的探究能力。

四、總結(jié)

總之，開展初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好的完成自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改的最終目標(biāo)。

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