單春英

摘? 要：自從新課改實施以來，課堂教學的固有模式被打破，越來越多的新型教學方法出現(xiàn)在課堂中。課堂討論法作為增強學生自主學習能力的一種有效方法，得到了很好的應用。在初中物理教學中，應用課堂討論法，能夠使學生的邏輯思維能力得到鍛煉，對于其物理學習效果的提升有很大的幫助，鑒于此，本文對這種方法在初中物理教學中的應用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：初中物理;課堂討論法;教學應用

物理課程的學習對邏輯思維能力的要求較高，相對是具有難度的，尤其初中物理課程是學生系統(tǒng)學習物理知識的開始，因此要注重教學的有效性，使用合理的教學方法。課堂討論法能夠引導學生自主解決學習過程中遇到的問題，對于提高學生自主學習能力有很好的幫助，教師要合理的使用這種方法來提高學生的學習有效性，為以后的學習打好基礎。

一、初中物理教學中應用課堂討論法的重要作用

課堂討論法主要是在教學過程中引導學生進行自主探究，學會主動的發(fā)現(xiàn)問題，通過討論的方式將問題解決，并從中學習到知識。在開展初中物理教學時，利用這種方法可以調動學生的思維，通過課堂討論的方式，能夠增加學生學習的參與感，經(jīng)過討論合作學習，學生可以自主解決學習過程中遇到的問題，鍛煉學生的邏輯思維，也能夠養(yǎng)成自主探究學習的習慣。

二、初中物理教學中課堂討論法應用的現(xiàn)實狀況

物理課程的學習對學生的邏輯思維能力有較高的要求，在學習過程中最重要的是學會學習的方法，這樣才能夠靈活的掌握相關知識。因此教師的教學方法很重要，課堂討論法在初中物理教學中應用，可以提高教學效果，但是從實際情況中看出，還存在一些不足。在使用這種方法進行初中物理教學時，很多教師沒有注重對學生學習興趣的調動，開展課堂討論大多都是形式化的表現(xiàn)，并沒有真正的讓學生進行自主探究式的學習，使得教學效果不能夠達到理想狀態(tài)。缺乏教師的有效引導，使得很多學生并不能夠真正的學會自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生缺少發(fā)現(xiàn)問題的思想認識，在學習中仍然是被動狀態(tài)，自主思考的能力還有待提高。在學習方法上，課堂討論法的應用并沒有得到深入的挖掘，學生沒有真正的學會物理學習的有效方法，使教學質量得不到明顯的提高。

三、初中物理教學中有效應用課堂討論法的對策

（一）積極創(chuàng)造課堂討論的環(huán)境

課堂討論法的使用最主要的是抓住適當?shù)臅r機，為學生創(chuàng)造有效的討論環(huán)境，開展初中物理教學時，教師要重點關注這一問題，有效的環(huán)境創(chuàng)造，能夠調動學生學習的主動性、參與感，使學生有學習的熱情。教師開展教學工作時，要積極的為學生創(chuàng)造良好的討論環(huán)境。讓學生都能夠主動的參與到課堂討論中，這樣才能夠使教學效果得到提升。教師可以注重聯(lián)系生活實際，或者是通過一些有趣的情境來創(chuàng)造討論的環(huán)境。例如，在學習《汽化和液化》這一章節(jié)時，教師可以引入生活中幾個實際現(xiàn)象，人在游泳或者是洗澡過后，身體在逐漸干燥的同時也會感覺到冷，這是為什么？在天氣寒冷的早晨，植物上會有水珠，房間的窗戶上也會有水珠形成，這又是為什么？讓學生聯(lián)系生活中常見的這些現(xiàn)象，帶著問題去學習課本中的知識，然后學生們通過自己的發(fā)現(xiàn)與同學進行討論，各自發(fā)表自己的觀點，嘗試自主找到問題的答案。在這個過程中，教師激發(fā)了學生的好奇心，讓學生主動參與到討論中，對于鍛煉學生思考問題的能力有很大的幫助。

（二）通過合理分組引導學生進行討論

課堂討論法不是漫無目的的討論，也不是無組織無紀律的討論，需要通過小組合作的方式來有效的進行。教師作為課堂的引導者，需要對學生進行合理分組，通過小組合作討論的方式來培養(yǎng)自主探究學習的能力。分組時需要注意的是要結合班級的實際情況，每個小組的人數(shù)不要過多，組內成員的學習情況要有層級差異，每個小組之間的情況要注意均衡，這樣有助于全體學生能力的提高。然后是通過教學設計，讓學生能夠帶著問題與小組成員進行討論，例如，在《光的折射》教學中，教師分組完成后，可以設置幾個問題引導學生進行小組討論，同學們有沒有抓魚的體驗？在抓魚時有沒有發(fā)現(xiàn)明明是看準魚的位置進行捕捉的，但是卻沒能成功，這其中有沒有什么奧妙？在盛水的碗中放一根筷子，發(fā)現(xiàn)看到的整根筷子不再是直的，這是為什么？利用這些問題將學生帶入到課堂學習中，通過小組討論和從課本中預習的知識進行自主探究，有助于開拓學生的思維，在獲取知識的同時也提升了學習能力。

（三）通過合理的評價肯定學生的討論成果

教師引導學生進行課堂討論后，還要有合理的評價，這樣才能夠讓課堂討論法真正的發(fā)揮出效果。評價最重要的不是問題的對錯，而是要注重學生在過程中的努力，看到學生的改變。針對課堂討論的實際情況，教師要對學生做出客觀的評價，有積極參與討論的同學要給與肯定，在討論中有方向不對的要及時指出，并給與改正的建議，讓學生能夠認識到自己需要進步的地方。針對于討論問題時出現(xiàn)的分歧，教師不要打斷，要認真傾聽學生討論過程中的思路，可以適時的對學生進行引導，通過正確的評價來讓學生養(yǎng)成正確的討論習慣，學會自主探究。

四、結束語

總之，在新課改的要求下，初中物理課程的教學要注重教學方法的合理使用，利用課堂討論法能夠鍛煉學生的思維能力，教師要注重這種方法的合理使用，通過多種方式來增強這種方法的應用效果，提高學生的物理學習能力。

參考文獻

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