張小麗

【摘? ? 要】詞匯對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，我們當(dāng)前的課堂英語(yǔ)教學(xué)，有幾個(gè)突出的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)和量的關(guān)系難以把控，教學(xué)方式也比較枯燥單一，教學(xué)效率低，教學(xué)局限于課堂，資源利用效率也較低。一元化的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被多元化的教學(xué)策略所替代，我們作為教師，應(yīng)該先明確詞匯教學(xué)方式亟需改革的現(xiàn)狀，樹(shù)立改革心態(tài)，然后我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)權(quán)以嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān);同時(shí)，改變教學(xué)方式以提高教學(xué)效率，并合理利用科技設(shè)備等資源，提高學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 多元模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.084

詞匯是一門語(yǔ)言之基礎(chǔ)，就像是磚土之于高墻，食材之于盛宴，紙張之于書(shū)本，是最基礎(chǔ)不過(guò)的東西，但它卻一點(diǎn)都不好對(duì)付，事實(shí)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)固有的特點(diǎn)，到目前為止它仍然是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，那么我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)有什么矛盾？或者說(shuō)，有什么特點(diǎn)呢？

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）質(zhì)和量的關(guān)系難以把控

就像前面我們說(shuō)到的，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重要的一個(gè)部分，面對(duì)詞匯教學(xué)的重要性和困難程度，教師往往陷入兩難境地。一方面，如果不去講那些英語(yǔ)詞匯，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)、不熟悉應(yīng)當(dāng)掌握的單詞，這會(huì)很大程度上影響他們的閱讀速度，以至于最后影響學(xué)生的正常作業(yè)和考試。另一方面，單詞教學(xué)又有其獨(dú)有的困難性，它的困難不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞有多難，而是因?yàn)樗臄?shù)量實(shí)在是太多，事實(shí)上，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)上要求記憶的單詞數(shù)量大致呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)到高中出現(xiàn)一個(gè)頂峰。面對(duì)這么多單詞，不講，似乎對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有影響，但如果花大量時(shí)間講每一個(gè)單詞，勢(shì)必會(huì)對(duì)其他部分的學(xué)習(xí)造成影響。這里似乎形成了一個(gè)悖論，“質(zhì)”重要還是“量”重要，其中的平衡點(diǎn)讓教師難以把控。

（二）教學(xué)方式枯燥單一，教學(xué)效率低

一直以來(lái)我們?cè)谡n堂上一個(gè)單詞讓學(xué)生讀了一遍又一遍，單詞的用法、是否有固定搭配、是否要接動(dòng)詞ing，單詞的詞源、變形是什么，真要講開(kāi)來(lái)，其實(shí)能說(shuō)的東西還是蠻多的，這種方式，教師輸出知識(shí)的效率當(dāng)然是最高的。那么為什么效率還低呢？因?yàn)檫@種教學(xué)方式完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能接受。像這樣精講單詞，幾個(gè)還好，十幾個(gè)也還尚可接受，但高中英語(yǔ)一個(gè)單元?jiǎng)虞m幾十個(gè)上百個(gè)單詞，要這樣一個(gè)個(gè)講下來(lái)，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且學(xué)生很難一直集中精力來(lái)記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師講出來(lái)效率再高，學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有學(xué)習(xí)到，那就只是白費(fèi)功夫而已，學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好，學(xué)習(xí)效率又怎么高的起來(lái)呢？

（三）教學(xué)局限課堂，資源利用較低

一直以來(lái)，教學(xué)似乎就只能在課堂上發(fā)生，也僅僅只是由教師來(lái)主導(dǎo)，但這樣一元化的思想是沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主體真正放到學(xué)生身上去。進(jìn)行單詞的教學(xué)，除了教師一個(gè)人的講述，還有很多方式可以采用，比如一個(gè)有趣而令人印象深刻的小視頻，往往能讓學(xué)生快速記住某些單詞。類似的資源還有很多，我們都沒(méi)有利用起來(lái)。

二、構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的具體措施

要改變我們的教學(xué)方式，先要改變以往單一的教學(xué)模式。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)與量一直讓教師取舍兩難，但實(shí)際上并沒(méi)有那么難取舍。教師要明確的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，要想保證正常課堂教學(xué)秩序的進(jìn)行，是沒(méi)辦法把一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞都拿出來(lái)講的，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他的英語(yǔ)知識(shí)，就不能把所有的課堂時(shí)間都用來(lái)教學(xué)英語(yǔ)詞匯。以下是針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)權(quán)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重復(fù)性是很高的，就只是同一個(gè)模式，不斷循環(huán)而已，我們只要把英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，基本上就能解決大部分單詞，剩下的再作為難點(diǎn)突破，效率就高得多。同時(shí)，把英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下交給學(xué)生，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)方法不是白來(lái)的，學(xué)習(xí)方法也是需要不斷的摸索和學(xué)習(xí)的，希望我們的英語(yǔ)單詞教學(xué)，能成為學(xué)生探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)，也能給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，畢竟學(xué)習(xí)是一件終身的事，以后沒(méi)有教師督促的時(shí)間，可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。

（二）改變教學(xué)方式，設(shè)置分組教學(xué)

前面我們說(shuō)到自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中把詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這個(gè)方法很充分地利用到了“學(xué)生”這個(gè)部分，讓他們自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。但并不是每個(gè)學(xué)生都那么負(fù)責(zé)的，一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有好壞，而往往學(xué)生負(fù)責(zé)任的程度和成績(jī)的好壞也有一定聯(lián)系，對(duì)于那些不那么對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，怎么辦呢？我們可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，把學(xué)生按成績(jī)、特長(zhǎng)和其他個(gè)人特質(zhì)分成幾組，讓組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)，帶動(dòng)和監(jiān)督成績(jī)差的同學(xué)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，我們甚至還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加劇這種合作和競(jìng)爭(zhēng)，只要辦起來(lái)了，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的積極性是有很大促進(jìn)作用的。

（三）合理利用科技設(shè)備等資源，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在是新時(shí)代，我們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)都獲得了很大的發(fā)展，科技也越來(lái)越先進(jìn)，可謂是日新月異，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的這股浪潮下，很多傳統(tǒng)的東西都被升級(jí)、進(jìn)化了，教育作為我們社會(huì)一個(gè)及其重要的組成部分，當(dāng)然也避免不了。說(shuō)到我們的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，現(xiàn)在網(wǎng)上能利用的，而且也很有用的資源真的太多太多，當(dāng)然，最重要的是，他們基本上都免費(fèi)或者并不貴。比如很多教我們記憶詞匯的視頻，只要教師買一份，就可以給學(xué)生用了，還有很多背單詞的APP，比如百詞斬這種，可以說(shuō)是創(chuàng)新了我們傳統(tǒng)詞匯記憶的方法，這些資源放著不用是真的太浪費(fèi)了，我知道的很多地方都開(kāi)始利用起來(lái)這些資源，而且，往往效果還不錯(cuò)?？梢?jiàn)，起碼在英語(yǔ)詞匯方面，教學(xué)方式的改革是在有序推進(jìn)的。

詞匯是英語(yǔ)高墻的一塊磚，有多少磚，才能建筑多高的墻，才能修筑多宏偉的城堡，那宏偉漂亮的城堡并不是由磚累起來(lái)的，而是由設(shè)計(jì)師的聰慧和工人的勤勞累起來(lái)的，磚再多，碼在那里，也僅僅是一堆磚，并不會(huì)變成城堡。所以我們要明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，它并不是不重要，也并沒(méi)有那么重要，我們達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)的方式有很多，上面的僅僅供給諸君參考，在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是要實(shí)事求是，找到合適的，真正適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，畢竟實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效的，才是有用的。