蔣慶

【摘? ? 要】眾所周知，歷史學科文字性的內容居多，再加上教師蒼白枯燥的講解，課堂上避免不了的是生硬教條，學生常常表現(xiàn)出興趣不高，積極性不強，所以課堂效率低下。教師要冷靜分析當前教學的現(xiàn)狀，找尋存在的問題，運用多種教學手段，增強歷史課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，最終實現(xiàn)提升學生能力，提高教學有效性的目的。歷史故事教學法就在這樣的教學背景下運用開來。

【關鍵詞】初中歷史? 歷史故事? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.130

歷史故事教學法，一般說來，就是要將多種歷史小故事貫穿于教學課堂，增強教學趣味性，最終實現(xiàn)提高教學有效性的目的。這個教學方法的展開需要充分發(fā)揮學生的主體作用，并要強化教師的引導作用，在教學的實際開展過程中，教師要運用多種教學方法，突顯學生的主觀能動性，同時，也借由這個過程，增強學生多方面的能力，這是當下新課改對歷史教學提出的新要求，能夠有效提升學生的思想高度和民族認同感，培養(yǎng)愛國情懷，力爭為國家培養(yǎng)全面性的運用型人才。

一、歷史故事在初中歷史教學中運用的積極作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

由于歷史的知識點非常多，背的內容也比較多，對大多學生來說，學起來相對枯燥，很多學生學起來效率就不高，但是如果在教學中加入歷史小故事，大多小故事與歷史的記載多少有些出入，是比較有趣的，對學生來說就比較新鮮，在本來固有課本知識點的基礎上，加入這種形式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，注意力也能更集中，學習效率也能夠相應得到提高。

（二）豐富課堂內容

對于有些課本上的知識內容，大多數(shù)知識點都是比較生硬的，很多歷史比如說草船借箭，紙上談兵，都只是一個簡單的詞語，一語帶過，而成語的來源，其中包含的故事，學生們并不清楚，對其印象就不怎么深刻。如果說在講這些史實的時候，能夠結合故事深入分析成語中道理，能夠有效豐富課堂內容，使課堂內容更加多樣化，學生學起來也更有激情和興趣。

（三）增強教學效果

歷史故事教學法在歷史教學中的有效開展在一定程度上可以增強教學效果。故事自帶趣味性，能夠讓學生更加專注，注意力提高了，其課堂教學效果自然能夠有效得到增強。

二、引入歷史故事要遵循的原則

小故事是歷史教學法高效開展的載體，同時也是傳遞知識，培養(yǎng)學生能力的重要教學工具，因此，在故事的選擇上面有一定的要求。一般說來，教師在故事的挑選上面應當遵循如下四個原則，即內容密切聯(lián)系課本知識，具有一定的簡潔明了性，保證歷史故事的真實性以及針對性，接下來，我將從這四個方面，重點闡述歷史故事選擇的重要依據(jù)。

（一）密切聯(lián)系課本內容

歷史教學法的運用目的就是為了提高教學質量，豐富學生的歷史知識，故而，歷史故事的選擇要密切聯(lián)系課本內容，只有歷史故事與課本知識高度契合，才能保證學生切實地吸收枯燥乏味的歷史知識，并且從理解層面出發(fā)，靈活掌握歷史知識，而不是單純的死記硬背。這對于考試來說，是極為有利的，畢竟，為了提高學生的分析理解能力，現(xiàn)階段的歷史習題靈活度高，變化性強，并不是純粹為了考察學生的背誦記憶能力，因此，教師要緊密聯(lián)系課本上的知識，謹慎選擇歷史故事。

（二）保證歷史故事的簡潔明了

一般說來，現(xiàn)階段的初中歷史課程時長為四十分鐘左右，為了迎合當前的應試教育，在課時時間不足的情況下，教師又要帶領學生完成文字內容較多的歷史課程學習，保證教學知識體系的系統(tǒng)性和全面性，以求增強學生的考試競爭力。因此，在歷史故事教學的運用階段，教師要盡量選擇簡短、明了的故事作為開展內容，旨在最大限度地發(fā)揮該種教學方法的作用，同時，教師在講解過程中，要盡量避重就輕，清楚闡述這個歷史故事要表達的含義以及要培養(yǎng)學生何種能力和思想，盡可能的節(jié)約課堂時間，多給予學生獨立思考、自主學習的時間。畢竟，歷史教學的主體是學生，唯有主動積極的學習狀態(tài)，方能有效增強學習效果。

（三）保證歷史故事的真實性

歷史故事的選擇還應該遵循真實性的原則。歷史教學的目的就是為了讓學生能夠進一步了解中國五千年歷史長河的發(fā)展軌跡，并在不斷的嘗試中，總結經驗教訓，最終實現(xiàn)提高學生思想高度，增強愛國情感，所以，歷史故事的選擇必須要保證真實性。這就需要教師花費更多的精力去查找各種書籍、文獻，在確保歷史真實性的前提下，篩選與課本知識相符合的故事，以求學生能夠借由這個故事，受到啟發(fā)，提高自我思想覺悟，同時樹立正確的價值觀和人生觀，促進個人身心健康發(fā)展。

（四）選擇的故事要有針對性

教師要保證選擇的歷史故事具有針對性，即一個歷史故事要針對一個知識點展開，目的明確地開展歷史教學，往往能夠取得更好的教學效果。如果歷史故事中包含了過多的歷史知識，學生極易弄混，比如，在歷史時間，歷史人物，歷史地點方面，可能就會出現(xiàn)記憶錯亂的情況，這不僅難以達到教學效果，還增加了教學難度，得不償失，故而，教師要針對一個特定的知識點，展開歷史故事教學。

三、歷史故事教學法在初中歷史教學中的具體應用

（一）結合教師幽默風趣的教學語言開展歷史故事教學

要保證歷史故事教學的高效開展，重點在于故事講授的技巧，教師起著主導作用，故而，運用幽默風趣的教學語言是有效展開歷史故事教學的關鍵。教師要打破傳統(tǒng)死板教條的授課形式，結合初中生的心理特點，增強故事教授的趣味性，使學生更加專注，在潛移默化中吸收歷史知識，達到事半功倍的效果。

（二）充分發(fā)揮學生的主觀能動性

歷史故事教學強調的是學生的主體地位，因此，在實際教學展開的過程中，教師要采取一系列的教學措施，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，歷史故事的選擇不能僅靠教師，同樣需要學生積極參與進來，教師要嚴格要求學生，遵照上述一系列的原則和規(guī)范，找尋合適的歷史故事，不僅能夠豐富課堂內容，還加強了學生的實踐能力，通過這個過程，學生也能提前對課本知識進行預習，為課堂學習打下基礎。其次，在歷史故事的講解方面，同樣可以由學生擔任，既訓練了學生的表達能力，又鍛煉了學生的邏輯思維能力，一舉兩得。

綜上所述，歷史故事教學法的運用能夠有效提高初中歷史教學的效率和質量，同時還能增強學生的主觀能動性，加強自主學習過程。教師要保證歷史故事選擇的科學合理性;同時，也要加強與學生的溝通交流，以求找到最為合適的授課方式，提高學生的思想深度，為國家培養(yǎng)全面性的實用人才。