卿曉麗

【摘? ? 要】在新時代的大環(huán)境之下，教育已受到頗多的關注。“怎樣搞好教育”成為了新時代人們熱議的話題。也就是說，人們越來越重視教育的質量。這就要求教師必須擁有革新其教育理念的意識，將提高教學質量視為最主要的教學目的。

【關鍵詞】職高教育? 項目教學法? 計算機應用基礎

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.151

教學質量是衡量教學成果的標準之一，其由多方面的因素而決定。如教師的教學方法、教學情境、學生的努力程度等因素，其中教師的教學方法是最主要的因素。優(yōu)質的教學方法好似航船的方向，能指引學習之舟駛向前方。因而，很多教師都在教學過程中煞費苦心地探索優(yōu)質的教學方法，在職高教學中也不例外。職高是繼中學階段之后開設的職業(yè)技術教育的一個階段。其教學內容不僅包括文化知識教育還包括職業(yè)技術教育。在職高教學中，也需要教師根據學生的具體情況以及所教專業(yè)的特點而選用優(yōu)質的教學方法。本文將對項目教學法在職高計算機應用基礎教學中的運用進行探討。

一、吸引學生參與學習

職高教學和中學階段教學不同的是學生的構成不同、教學內容不同以及學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)形式不同。我們都知道，在職高階段學習的大都是比較調皮、學習基礎較差或是想早日步入社會的學生，他們的學習內容較為寬廣，除了掌握教科書上的知識還需要學習專業(yè)知識。在職高階段，專業(yè)知識就好似學生的“看家本領”，學生專業(yè)知識的掌握情況決定了其在工作崗位上的能力情況。因此，在職高教學中每一位教師都務必要在專業(yè)知識的教育上投放自己的時間和精力。

“項目教學法”從字面來分析，我們便知道其含義。其指在教學中引用項目，將完成項目為其主要的教學目標。在教學過程中引導學生完成其項目，必須要求學生要將理論和實踐聯(lián)系起來。項目教學法的運用也是學生將所學理論有效使用的一個過程。隨著科學技術的進步，我國已步入了一個信息全球化的時代，計算機技術作為一種全新而又實用的技術支撐著整個網絡信息時代的發(fā)展。在信息化時代，各行各業(yè)都離不開計算機技術，因此計算機技術人員為新時代的稀缺人員。在網絡信息時代的影響下，幾乎大多數職高學校都開設有計算機技術這個專業(yè)，教計算機的教師都知道，學習計算機應先從計算機應用基礎學起，只有先把計算機基礎知識學扎實，才能輕松、有效地學習計算機技術。

教師在教學計算機應用基礎時采用項目教學法是非常有效的。計算機教師都知道，講解計算機應用基礎是特別枯燥和無趣的，并且很多職高學生貪玩、躁動，他們無法靜下心來聽教師講解理論基礎。很多計算機教師總是不辭辛苦一遍一遍地給學生講解計算機應用基礎，然而收效甚微。很多教師不僅累在其中，還無法取得有效的成果。

比如，在講計算機應用基礎時，教師都會給學生講解一些快捷鍵的使用還有Word文檔的運用以及PPT制作的方法等知識點。據我觀察，部分計算機教師都是重理論而忽視實踐的運用。在講快捷鍵時，他們只是以生硬的方式給學生講快捷鍵的使用方法。比如Ctrl+A可以選中全文;Ctrl+C可以復制文檔;Ctrl+V可以粘貼所復制的文檔等快捷鍵的使用。然而在教師講完之后，很多學生都沒有完全掌握快捷鍵使用的知識或產生記憶混亂的現象。長久下去，很多學生不僅沒有學到計算機相關知識，還會厭倦于學習計算機。而如果教師在講此部分時，結合項目教學法便能取得優(yōu)良的教學成果。

為了讓學生快速并牢固地記憶快捷鍵的使用，教師要給學生機會和時間去使用快捷鍵。教師可以給學生兩篇文檔，并給學生布置相應的操作任務：全選整篇文檔;將文檔二的文章復制并粘貼在文檔一（所有操作均使用快捷鍵）。在學生完成此項目前，計算機教師應在所有學生的電腦上準備相應的操作資料，并給學生講解快捷鍵的使用。在學生完成項目的過程中，計算機教師應觀察學生的操作。若有學生不會操作或操作不當，計算機教師應及時給予幫助并糾正。當學生完成快捷鍵操作的項目，他們便會掌握快捷鍵的使用方法，并且也不會輕易遺忘。據了解，相比聽教師講課，很多學生更愿意自己動手實踐和操作，計算機教師采用項目教學法來教授基礎知識，也就是給予了學生操作的機會。這樣的教學方式更能吸引學生參與學習，因為在完成項目時他們能體會到動手的樂趣，完成項目后學生也會有一定的成就感，這就是吸引學生學習計算機的動力。

二、以理論基礎為實踐項目的鋪墊

“項目教學法”是集理論和實踐為一體的教學方法。然而很多計算機教師在采用項目教學法時，忽略于理論的教學。理論是實踐的操作支撐，不掌握基礎理論知識是無法保證快速、高效地完成相應的項目的。項目教學法只是在基礎知識教學的前提下，增加了相應的操作和實踐步驟，這樣才能保證基礎知識的掌握。因此，計算機教師采用項目教學法也要先給學生進行基礎應用知識的講解，只有學生掌握了扎實的基礎知識，他們才能在規(guī)定的時間內完成相應的項目。

如在講PPT制作方法時，教師應該先給學生講解相關的操作步驟。切勿在學生沒了解相關操作方法時直接讓學生上機制作PPT，這樣是難以達到教學效果的。給學生講解制作PPT方法時，一般情況下很多學生都不能一時半會掌握其制作方法。這一過程只要求學生了解其制作方法即可，這樣便不會加重學生學習的負擔。當大多數學生都了解基礎知識之后，計算機教師就可以引導學生制作PPT。為了讓學生依據操作步驟完成PPT的制作，教師可以將其操作步驟板書在黑板上。并且教師也需要利用講臺上的電腦和幻燈片給學生演示每一步的操作步驟，要求學生跟隨教師的步驟完成操作。在學生緊跟教師步驟完成制作PPT后，教師就可以給學生布置制作PPT的項目。當學生在了解相關操作的理論知識后，他們才能有完成項目的理論支撐。這樣才不會導致學生在制作PPT時產生“兩手抓瞎”的現象，而是學生能夠有條不紊地完成操作。在學生獨立制作PPT遇到困難時，教師應及時幫助學生。在學生完成項目之后，計算機教師要根據學生的完成情況適當總結相關基礎知識。

在職高計算機教學中，優(yōu)良的教學方法是尤為重要的。教師根據計算機學科獨特的教學內容和職高學生的特點，采用項目教學法教學計算機能取得優(yōu)良的效果。因為項目教學法能吸引學生學習計算機，這樣才能保證教學效果。在采用項目教學法時，計算機教師務必先給學生講解基礎知識。

參考文獻

[1]陳松.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（12）：237-238.

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