周清素

【摘? ? 要】在新課程改革大背景下，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求較之前有了較大變化。師生互動(dòng)在新課程改革背景下越發(fā)受到教師與學(xué)校的重視。但師生互動(dòng)有何重要性以及實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以什么策略實(shí)現(xiàn)良好健康的師生互動(dòng)，是文本所要探討的主題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 師生互動(dòng)? 教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.117

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過(guò)于突顯教師的重要性，但是對(duì)于教學(xué)中另一個(gè)主體學(xué)生重視程度不夠，忽視學(xué)生的實(shí)際需求。師生之間的互動(dòng)缺乏一定的深度，頻率也較低。無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)從而提高雙方相互了解，信息彼此溝通，提升教學(xué)效果與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此在新課標(biāo)要求下，要求加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的含義

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生互動(dòng)，但是什么是師生互動(dòng)，有教師片面認(rèn)為課堂提問(wèn)即為師生互動(dòng)，在教學(xué)中一味提高提問(wèn)的頻率來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)。但是這種理解較為片面，師生互動(dòng)應(yīng)指為在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列信息交流過(guò)程。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，信息互動(dòng)不僅僅指課堂提問(wèn)，包括課后作業(yè)、課堂考核等都屬于師生互動(dòng)的一部分。通過(guò)各種方式方便師生之間的相互交流與信息溝通，增進(jìn)雙方對(duì)彼此的了解。課堂師生互動(dòng)從內(nèi)涵中分別是情感式互動(dòng)、行為式互動(dòng)與認(rèn)知式互動(dòng)三個(gè)部分。情感式互動(dòng)指教師與學(xué)生在情感上能達(dá)到一定共情，教師與學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。行為式互動(dòng)指學(xué)生與教師都采取積極態(tài)度對(duì)待教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師不斷提升自己的教學(xué)能力與水平，對(duì)教學(xué)始終抱著積極熱心的心態(tài);學(xué)生方面做到認(rèn)真聽講，積極理解教師講授內(nèi)容，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)知式互動(dòng)指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的重要性

（一）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師大多充當(dāng)知識(shí)的傳播者與引路人的角色，因此良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以看到這樣的教學(xué)案例，學(xué)生因?yàn)閷?duì)于教師教學(xué)風(fēng)格或教師本身不太滿意，學(xué)生對(duì)于這位教師所教的學(xué)科也不太感興趣，課前不預(yù)習(xí)，課堂不認(rèn)真聽講，課后習(xí)題不做。整門課也自暴自棄，致使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，不由讓人扼腕嘆息。而加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，有利于師生彼此了解，信息相互交流。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知識(shí)掌握程度，掌握教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生也可以了解教師的教學(xué)計(jì)劃，加深對(duì)教師的理解，即使出現(xiàn)一些誤會(huì)也可以通過(guò)雙方加強(qiáng)溝通從而從容化解，提高了師生的信任度。

（二）有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生可以以更主動(dòng)與平等的姿態(tài)與教師相互溝通，告訴教師自己對(duì)于哪方面知識(shí)點(diǎn)掌握度不夠，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)定更適合所授班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計(jì)劃，從而更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略

（一）樹立師生平等教學(xué)觀念

“概念影響人的實(shí)際選擇”，樹立平等的教學(xué)觀念看似簡(jiǎn)單平常，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師相比較學(xué)生來(lái)說(shuō)地位往往比學(xué)生高。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)中的主動(dòng)推動(dòng)者與主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)中更多的是充當(dāng)服從者與跟隨者的角色，在教學(xué)中完全聽從教師的安排，但也缺乏了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此在新課改背景下，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀念，教師與學(xué)生都是教學(xué)中的主體，不是一方對(duì)一方起著決定性的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生的教師，學(xué)生又何嘗不是教師的教師呢？?jī)烧呦嗷ゴ龠M(jìn)，互相成長(zhǎng)。即為教學(xué)相長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要低下身子，放下架子。認(rèn)真和學(xué)生做好溝通工作，加強(qiáng)和學(xué)生之間的信息交流，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的教學(xué)鞏固。

（二）創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)模式

正如上文所說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅只有課堂提問(wèn)一種教學(xué)方式，只要做到信息相互交流即為教學(xué)互動(dòng)。因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)模式，將學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式以及所授班級(jí)學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)互動(dòng)的頻率與深度，提高教師教學(xué)效率與水平。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂即為有較不錯(cuò)教學(xué)效果的教學(xué)互動(dòng)方式之一。教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，可以將一章數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)小部分，分給三個(gè)學(xué)生興趣小組。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式，分工合作，協(xié)調(diào)溝通，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)分為三個(gè)小組也有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念深度理解。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生與教師相互轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，做自己學(xué)習(xí)的主人。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)變了課堂角色，利用這種新型教學(xué)互動(dòng)模式，突顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)章節(jié)的理解，同時(shí)在做最后總結(jié)的時(shí)候，教師查漏補(bǔ)缺，完善了學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中的有機(jī)集合，總體提升了教學(xué)的效果。

（三）實(shí)行賞識(shí)教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)由于自身學(xué)科特點(diǎn)，部分學(xué)生往往會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有成就感。因此也會(huì)陷入惡性循環(huán)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，對(duì)初中數(shù)學(xué)沒有興趣。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要有欣賞美的眼睛，積極實(shí)行賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看見學(xué)生身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，通過(guò)及時(shí)給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的行為，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

針對(duì)初中課堂教學(xué)互動(dòng)情況，本文先闡述了課堂教學(xué)互動(dòng)的含義即為師生之間信息的有效交流，以及互動(dòng)性包含的三種含義。接著論述了數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的重要性，有利于培育良好的師生關(guān)系以及有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后針對(duì)如何提高初中課堂上的師生互動(dòng)，本文提出了三種行之有效的方法，分別為樹立師生平等的教學(xué)觀念、創(chuàng)新師生互動(dòng)模式以及實(shí)行賞識(shí)教育。綜上，希望本文可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂師生良性互動(dòng)的展開，為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不斷前進(jìn)、奮斗。