周蘋

【摘 ? ?要】高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)繁多、學(xué)習(xí)壓力巨大的一個階段，并且在這個階段，屬于學(xué)生們的空余時間較少甚至為零，這就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、加大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。但是，在高中的教學(xué)課堂中除了文化科之外，還有一門能夠讓學(xué)生們適當(dāng)放松的音樂鑒賞科目。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 ?鑒賞教學(xué) ?方法探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.122

高中音樂鑒賞是不同于語文、數(shù)學(xué)、英語和物理等這些學(xué)科的，這主要是因為音樂鑒賞這一門科目本身所具有的娛樂性、輕松性是不同于語文、數(shù)學(xué)和物理等主科所具有的官方性、復(fù)雜性和深奧性的，因此教師在為學(xué)生講解有關(guān)于音樂鑒賞的知識點所采取的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)是不同的。加之，在新課改的背景之下，教師并不能夠簡單地為學(xué)生講解音樂鑒賞方面相關(guān)的知識點，反之，教師應(yīng)該在講解的同時注重學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下，教師可以通過課堂互動的教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)模式之下，在高中音樂鑒賞的教學(xué)課堂當(dāng)中往往是存在著教師與學(xué)生相互剝離的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下方面的原因。第一個原因是教師尚未采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞、適合教師進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法;第二個原因是教師尚未完全認(rèn)識到高中音樂鑒賞教學(xué)課堂的重要意義所在，只是簡單地將其認(rèn)定為這是一門讓學(xué)生完成語文、數(shù)學(xué)和物理等其他主科所布置作業(yè)的科目;第三個原因是學(xué)生在高中階段繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的學(xué)習(xí)壓力下沒有時間和機會進(jìn)入到高中音樂鑒賞的教學(xué)課堂當(dāng)中。以上三個方面的原因使得教師與學(xué)生相互剝離，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的相關(guān)知識是具有非常不利的影響的，并且這對于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)其他九大主科的知識點也是具有消極影響的。但是，教師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂采取課堂互動的教學(xué)模式，這就在很大程度上改變了教師與學(xué)生在教學(xué)課堂上相互剝離的現(xiàn)狀。

教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中采取課堂互動的教學(xué)模式，即是要求教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的交流與互動，以達(dá)到讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)、汲取和吸收相關(guān)知識點的目的。例如，我們在為學(xué)生講解“如何對一首音樂進(jìn)行賞析”這一個知識點的時候，我們可以先詢問學(xué)生在日常生活中判斷一首歌好聽與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這時候?qū)W生便會根據(jù)他們各自在日常生活中的體驗回答我們，接著我們再引入“如何對一首音樂進(jìn)行鑒賞”這一個知識點，最后教師再對這一知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。由此可見，教師通過與學(xué)生交流與溝通的課堂互動教學(xué)模式來為學(xué)生講解知識點，使得學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下有效地進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，因此，教師采取課堂互動的教學(xué)模式是一個完全正確的選擇。

二、新課改背景下，教師可以通過利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)模式下，教師往往是通過手寫和嘴說的方式來為學(xué)生講解音樂鑒賞的有關(guān)知識點的，但是由于教師本身所具有的局限性，我們通過嘴說和手寫的方式并不能夠清楚、明了、詳細(xì)、充分地為學(xué)生講解到高中音樂鑒賞知識點。這甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對高中音樂這一門學(xué)科產(chǎn)生抗拒、厭倦的心理，并由此在心中生出一個消極的想法，即高中音樂鑒賞只是一門占據(jù)了原本屬于語文、數(shù)學(xué)和物理等這些主要科目教學(xué)課堂的學(xué)科。因此，學(xué)生這樣的想法就會導(dǎo)致他們對高中音樂鑒賞失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但是教師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上能夠改變學(xué)生對于音樂鑒賞教學(xué)課堂的錯誤認(rèn)識。

教師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中充分利用多媒體教學(xué)，即是要求教師在為學(xué)生講解知識點的時候應(yīng)當(dāng)展示與其相關(guān)的圖片、播放與其相關(guān)的視頻和音頻，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對于高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“如何對一首音樂進(jìn)行鑒賞”這一個知識點的時候，我們先可以利用多媒體軟件播放一首歌曲，在學(xué)生對這首歌曲有了一定印象之后，教師再播放這首歌的視頻，最后我們再通過展示這首歌以及其創(chuàng)作者的一些圖片。教師通過這樣的方式來為學(xué)生講解這一個知識點，使得學(xué)生既能夠在視覺上對這首歌有一定的認(rèn)識，也能夠在聽覺上記住這首歌。由此可見，教師通過多媒體來為學(xué)生講解有關(guān)的知識點，使得學(xué)生能夠在一個活躍的、生動的、形象的教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的相關(guān)知識點，并且由于多媒體所展示出來的圖片、所播放出來的視頻和音頻比教師通過手寫和嘴說所展示的圖片、視頻和音頻更加專業(yè)、準(zhǔn)確，這就使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、汲取、吸收高中音樂鑒賞的有關(guān)知識點。

三、新課改背景下，教師可以通過玩游戲的方式來為學(xué)生進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)模式下，教師總是“一本正經(jīng)”地為學(xué)生講解高中音樂鑒賞的有關(guān)知識點，但是由于高中音樂鑒賞的知識點在一定程度上是具有娛樂性和輕松性的，這就使得“一本正經(jīng)”為學(xué)生講解知識點的教學(xué)方法是不適合高中音樂鑒賞的。若是教師采取不適合音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生無法提高對于高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)積極性。但是教師通過在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程中采取與學(xué)生玩游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上是能夠提起學(xué)生對于高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)積極性的。

教師在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程中與學(xué)生玩游戲，即是教師積極主動地進(jìn)入到學(xué)生的世界、找到與學(xué)生相契合的游戲點，然后再通過這個游戲來為學(xué)生講解有關(guān)知識點的方式。例如，教師在對一首歌進(jìn)行賞析的時候，我們應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生在大腦里記住這首歌，但是如何讓學(xué)生記住這首歌呢？這時教師就可以采取與學(xué)生玩游戲的方式來使學(xué)生記住這首歌，即教師先將班上的學(xué)生排好序號，然后學(xué)生再按照序號的先后唱出所對應(yīng)的歌詞，教師通過這樣的方式，既使得學(xué)生能夠記住相關(guān)的知識點，又能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個生動、有趣、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，教師主要是通過在高中音樂鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中采取課堂互動的教學(xué)模式、充分利用多媒體、與學(xué)生玩游戲這三種方式來為學(xué)生講解相關(guān)知識點的。當(dāng)然，這并不是高中音樂鑒賞教學(xué)的所有方式，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中不斷探索新的教學(xué)方式。