田甜

【摘? ? 要】教師應(yīng)注重將美術(shù)與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活、提高生活質(zhì)量方面的作用，使學生在實際生活中感悟美術(shù)的獨特價值。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)? 生活化? 教學情境? 生活體驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.053

教師應(yīng)當加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學生的學習動力，促使學生努力追求生活的藝術(shù)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行無土栽培的，真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活?！睹佬g(shù)課程標準》要求：盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。生活化的美術(shù)教學充分運用學生的生活知識，不僅僅對于學生構(gòu)建新知識行之有效，而且對于豐富課堂教學，豐富課程資源產(chǎn)生巨大的推動力。在此，筆者對小學美術(shù)教學的生活化作了一些探討。

一、在生活中尋找素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，讓學生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學生的創(chuàng)新思維，而且也嚴重打擊了學生的學習積極性。為加強小學美術(shù)教學與生活的緊密結(jié)合，在教學的過程當中，教師就可充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生觀察生活，指導學生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當中。例如，帶學生觀察校園里種植的各種樹，教學生認識各各類的樹及樹的結(jié)構(gòu)，讓學生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導學生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細節(jié)特點，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等;樹枝有粗有細，有直有彎;樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長條形等。在進行實地觀察之后，學生對于樹就有了更深刻的認識。接著就可讓學生畫樹或是制作手工樹，這時學生不僅對畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因為有了親身體驗而在整個任務(wù)的過程當中更加得心應(yīng)手。此外，在日常的學習過程當中，要積極鼓勵學生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學生養(yǎng)成觀察的好習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。

二、將生活化教學情境引入美術(shù)教學

教育家烏申斯基說過兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。將生活化教學情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學美術(shù)一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)村特色，將當?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)圓的世界的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。

三、通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活

學生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活，縱觀各學生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導學生將生活通過美術(shù)作品來表現(xiàn)。如在學生結(jié)束春游之后，可及時在美術(shù)課堂上讓學生回憶春游的整個過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學生之間進行交流，當學生高興地回憶各種快樂的時光時，教師可適時引導學生通過繪畫的方式將當時的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實際的春游經(jīng)歷，學生的繪畫作品也更加真實，同時因處于一個比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當中，學生也會樂于表達且敢于表達。相比于傳統(tǒng)教學方式的教學效果，顯然這種教學方式下繪畫出來的美術(shù)作品要更好。

此外，美術(shù)教師還應(yīng)多與語文教師相互溝通，以培養(yǎng)學生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學生平時寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達形式，以圖畫來進行思想情感表達的方式要更加生動、具體，且可表現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力。在進行繪畫之前，學生需要整理自身思維，并選擇其興趣點最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來，這樣不但可讓學生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學生的分析、整理能力，同時還有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、貼近學生生活經(jīng)驗，發(fā)展學生綜合運用能力

進行綜合實踐學習已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個新的特點，也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。因此在特色化美術(shù)教學中，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出有趣多樣的教學活動，貼近學生在各科所學到的知識及生活經(jīng)驗，以學生的問題和興趣出發(fā)。在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，及多元學科不同領(lǐng)域的綜合運用能力。（1）開展“我愛我家”活動，讓學生尋找家鄉(xiāng)美景，并以繪畫、布貼、泥捏手法描繪家鄉(xiāng)美景。讓學生通過想象，創(chuàng)作理想中的家園，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的向往。（2）調(diào)查環(huán)境污染的情況，讓學生通過看本地新聞報導、向家長了解和自己對周邊環(huán)境污染的觀察，了解環(huán)境污染的情況，結(jié)合班隊課，進行交流探討，然后用各種美術(shù)形式表達自己的感受，或繪制招貼畫進行環(huán)保宣傳。通過這一活動，增強學生的環(huán)保意識以及培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，及多元學科不同領(lǐng)域的綜合運用能力。

參考文獻

[1]秦振芝.生活化教學在美術(shù)教育中的運用[J].華夏教師，2019（3）.

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