黃肇勝

摘要：創(chuàng)新教育是一個嶄新的概念，它是目前我們所推行的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，人們的創(chuàng)新能力是當今社會評價人才的重要標準，如果一個學生要想使自己能夠適應當前的形式，很好的參與到社會競爭當中，并迅速成為大家公認的人才，就必須不斷提高自己的創(chuàng)新能力。我們進行美術教育的目的不是評價誰的作品比較逼真，最主要是通過美術教育讓學生掌握一定的技能，養(yǎng)成良好的習慣，在美術作品當中領悟到對人生有益的東西。因此，我們要在美術課堂上，充分尊重學生的創(chuàng)造性勞動。

關鍵詞：如何培養(yǎng);小學美術;創(chuàng)新能力

目前，素質(zhì)教學已在全國范圍內(nèi)廣泛鋪開，從教學模式、課堂設置、教學理念等多方面都進行了一系列的改革。教學改革的目的是更加有效的培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，在新的教學模式下，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，是目前教育的重點也是難點。對于每一個人來說，每個人在創(chuàng)新方面都有一定的潛能，但是，如何把這種潛能轉(zhuǎn)變成實實在在的能力，就需要廣大教育工作者在具體教學實踐中對青少年進行培養(yǎng)，讓他們接受教育的同時，發(fā)揮自身的主觀能動性，逐步提高自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是一個嶄新的概念，它是目前我們所推行的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，人們的創(chuàng)新能力是當今社會評價人才的重要標準，如果一個學生要想使自己能夠適應當前的形式，很好的參與到社會競爭當中，并迅速成為大家公認的人才，就必須不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

1.小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

創(chuàng)新能力就是在對于事物有著精準理解的基礎上，能夠進行舉一反三的思考，從而進行思維意識的突破能力，是觀察能力與思維能力的綜合，是推動實踐發(fā)展能力的關鍵，而美術是一門以實踐為主的學科。在小學階段，觀察能力和思維能力是提高小學生美術能力的重要推助器，創(chuàng)新能力是讓小學生所繪制的圖畫擁有別具一格的魅力的重要因素，因此在美術教學中激發(fā)學生們的創(chuàng)新能力是相當重要的。

2.加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

2.1開拓空間，拓寬創(chuàng)新來源

社會與自然都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉，創(chuàng)新來源于生活，而不是來源于書本。的確，生活是那么的絢麗多彩：有形、有情、有境。有意識、有目的的帶學生去接觸大自然、接觸社會，讓學生走進自然、走進生活，擴大視野，從中引導學生欣賞自然界的豐富多彩，加深學生對自然美的體會，從中豐富學生的感性認識，從而提高他們的表達能力和觀察周圍事物變化的能力，使學生的思維與表達成為有本之木，有源之水。如：秋天是收獲的季節(jié)，果實掛滿枝頭，果園里一片繁忙，畫一畫“豐收的果園”;家鄉(xiāng)樓房美，路邊樹成蔭，畫一畫“家長的街道”等。

在課堂之外，充分利用各種機會調(diào)動學生創(chuàng)作積極性。如逢秋季，讓學生收集些落葉粘貼成美麗的圖畫或搭拼圖案制作成小小的“藝術品”;元旦，春節(jié)到了，要求學生自制節(jié)日賀卡。這些小活動，即凝聚了學生的心血和才智，有陶冶了他們的情操，使他們即鍛煉了眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，又促使了智力的開發(fā)，同時還感受到了創(chuàng)作的樂趣，開拓了活動空間，拓寬了創(chuàng)新來源。

2.2提高學生的審美能力

審美能力是指藝術鑒賞能力，指的是學生對事物認識美以及評價美的能力，審美能力是學生在長期的學習環(huán)境、生活環(huán)境以及實踐經(jīng)驗所綜合而成的一種以主觀愛好為主導的對美的客觀評價。

通常來說，由于生長環(huán)境與生活經(jīng)歷的不同，每個人都具有獨一無二的審美能力，即使是對同一事物的描畫，也根據(jù)審美的差異而有所不同。舉例來說，老師要學生畫一個女孩，由于審美能力的區(qū)別，學生畫出的作品也各具特點，有人畫的女孩可愛，有人畫的女孩酷酷的，有的人畫的女孩則內(nèi)斂淑女。同時，也有部分學生由于從小缺乏對審美能力的訓練，對于審美能力沒有形成完整的概念，鑒賞能力缺失、主觀思維缺乏，導致在這部分學生只能通過模仿來進行繪畫。因此，老師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力時，首先便是要提高學生的審美能力。

老師可以在教學中讓學生有意識地對事物進行鑒賞，通過這樣的方式讓學生根據(jù)自己的主觀愛好形成自己的審美觀，從而提高學生的審美能力。需要注意的是，老師在安排鑒賞課時，需要盡量避免對學生思維進行限制，即給予學生自由發(fā)揮的空間，減少對學生個性的限制。例如，老師在教學中可以學生鑒賞五幅畫作，畫作中畫著五個服裝各異、風格不同的小女孩，讓學生隨意鑒賞，并根據(jù)畫作發(fā)表自己的意見提出自己對這些畫作的看法。這種不限制學生發(fā)言方向的鑒賞課，不僅能幫助學生形成獨具特色的審美能力，還有助于學生個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學。

2.3尊重學生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代美術教育不是讓學生進行簡單的模仿，是要通過具體教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。就繪畫類課堂來講，學生在這堂課上最大的收獲不是這幅畫畫的怎么樣，和提供的實物或者是比照的圖畫有多像，而是學生如何開動自己的思維、按照自己的理解和認識把思維活動通過圖畫來表現(xiàn)出來這個過程。因此，我們應該在美術課堂上引導學生大膽的進行創(chuàng)作，按照自己的理解和領會，采用美術的手法把積極的思想表現(xiàn)出來。我們進行美術教育的目的不是評價作品的逼真效果，最主要是通過美術教育讓學生掌握一定的技能，養(yǎng)成良好的習慣，在美術作品當中領悟，到對人生有益的東西。因此，我們要在美術課堂上，充分尊重學生的創(chuàng)造性勞動。

總之，留白藝術是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，它源于古代的釋道思想，在歷史演變過程中逐漸成為一種藝術手法和技巧，正是因為有了留白，我國的藝術才更加璀璨，意境才更加深淵，使得我國的藝術審美進入新的境界。

參考文獻：

[1]楊勇. 在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.

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