孟亞紅

摘 ? 要：高中新課程改革帶來(lái)的沖擊促動(dòng)著教師教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，各學(xué)段紛紛開(kāi)始研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，為培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才而明確目標(biāo)，完善標(biāo)準(zhǔn)，積極作為。其中，高中政治學(xué)科的時(shí)政性和德育特點(diǎn)在新時(shí)代育人價(jià)值上有著它的獨(dú)特性，因此，本文立足實(shí)踐，從正視問(wèn)題到科學(xué)認(rèn)知，再到改革嘗試，在行動(dòng)研究中初步形成了關(guān)于對(duì)學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)有效結(jié)合的觀點(diǎn)和實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程改革;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）35-0027-03

后工業(yè)化時(shí)代對(duì)人才的需求有了全新的界定，而中國(guó)也在快速發(fā)展中步入了新時(shí)代。因此，2014年3月20日我國(guó)教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。作為有情懷、有初心的教育改革親歷者，我們要直面改革、科學(xué)認(rèn)知和反復(fù)探索，為教育事業(yè)的發(fā)展助力。

一、直面改革，尋找理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)

改革理論源于時(shí)代、來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的升華，可在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻總會(huì)出現(xiàn)很多落地難的新課題。從雙基到三維，再到如今的核心素養(yǎng)，每一次變革無(wú)一例外。面對(duì)改革，很多教師踏出步伐是困難的，尤其是老教師，但順應(yīng)時(shí)代，做出轉(zhuǎn)變是必然的、必須的。這需要教育工作者一面沉湎于教育理論的更新，努力去把準(zhǔn)時(shí)代對(duì)學(xué)科賦予的新的脈搏;一面置身于課堂和學(xué)生之中，通過(guò)實(shí)踐去踐行落實(shí)理念，從而實(shí)現(xiàn)教育改革的深化發(fā)展。

就像魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)的一段話：“忘我學(xué)習(xí)，處處都是凈土;潛心科研，時(shí)時(shí)都在天堂。”作為一線教師雖欠缺理論但掌握著鮮活的教育素材，需要自覺(jué)地以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，按照一定的教育理念，實(shí)施自己的教育行為和決策，并能夠及時(shí)審視、反思和總結(jié)成果。這樣，堅(jiān)持在研中學(xué)，在行中研，才能很好地把每次教育改革與自身教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。

二、科學(xué)認(rèn)知，把握核心素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的相容度

“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型最早是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出的，后經(jīng)過(guò)廣泛傳播迅速發(fā)展起來(lái)。中國(guó)教育部2014年3月20日印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，第一次以政策文件的形式明確提出了“核心素養(yǎng)”的問(wèn)題，各地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，越來(lái)越被人關(guān)注，并置于深化課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，結(jié)合思想政治學(xué)科意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，提出了高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)：“政治認(rèn)同”、“科學(xué)精神”、“法治意識(shí)“和”公共參與“四大方面。并基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了課程體系。

1.政治認(rèn)同，即對(duì)我國(guó)的社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)表示認(rèn)可和贊同。通過(guò)學(xué)科情境問(wèn)題的設(shè)置與解答，引導(dǎo)學(xué)生確信發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障，理解堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.科學(xué)精神，即對(duì)社會(huì)問(wèn)題表現(xiàn)出的精神取向。通過(guò)學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)與演練，輔助學(xué)生在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，能夠運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法去觀察事物，分析問(wèn)題，解決矛盾，從而對(duì)于國(guó)家的各項(xiàng)建設(shè)能夠做出理性的解釋、判斷和選擇，同時(shí)能夠堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。

3.法治意識(shí)，即對(duì)法治的理性認(rèn)知。通過(guò)學(xué)科素材信息的挖掘與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解法治是國(guó)家治理體系不斷完善的必要條件，形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等等觀念，自覺(jué)遵法學(xué)法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。

4.公共參與，即對(duì)公共事務(wù)勇于擔(dān)當(dāng)，有序參與的意愿和能力。通過(guò)學(xué)科課程體系的開(kāi)發(fā)與拓展，帶領(lǐng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，了解有序參與公共事務(wù)的途徑、方式和規(guī)則，積累參與社會(huì)公共事務(wù)的實(shí)踐，提高溝通、合作、表達(dá)、訴求，解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐提升，搜索育人目標(biāo)和教學(xué)實(shí)例的融合性

學(xué)科核心素養(yǎng)不是學(xué)生自然形成的，需要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，教育實(shí)踐中如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)呢？

1.巧設(shè)情境問(wèn)題，讓“政治認(rèn)同”油然而生。借助話題和熱點(diǎn)，營(yíng)造代入氛圍，以探究性問(wèn)題牽動(dòng)思考，進(jìn)而通過(guò)層層深入產(chǎn)生思維火花，在解決矛盾中實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)下社會(huì)制度的認(rèn)同。

例如，筆者在講高中政治人教版必修四第一單元第三課第一框“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代精神的精華”這一課的時(shí)候，導(dǎo)入部分通過(guò)播放視頻《中國(guó)一分鐘》，讓學(xué)生直觀感受變化迅猛的中國(guó)，利用直觀的視頻，演繹著中國(guó)的快速發(fā)展，并生動(dòng)地描繪著中國(guó)走入新時(shí)代的歷史成就，帶給學(xué)生時(shí)不我待的沖擊后，也能有效地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。而材料及問(wèn)題的搭設(shè)，也為本課學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了主線。特別一提的是本課把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與時(shí)代的關(guān)系作為主線，這既是一種知識(shí)傳遞，也是一份情懷擔(dān)當(dāng)。這樣設(shè)計(jì)本身就是在挖掘?qū)W科課程教學(xué)對(duì)于全面貫徹黨的方針、政策，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的獨(dú)特育人價(jià)值。

2.凝練思維品質(zhì)，讓“科學(xué)精神”植根于心?？茖W(xué)精神的獨(dú)特價(jià)值在于培育有思想的中國(guó)公民，為此需要教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，借助一定技術(shù)手段去引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待問(wèn)題，科學(xué)地分析問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)問(wèn)題，正確地解決問(wèn)題。

例如，筆者在對(duì)高中政治人教版必修四第二單元“辯證唯物論”進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，在闡明馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的同時(shí)，努力尋找生活中充滿(mǎn)智慧、蘊(yùn)含哲理的材料，以鄉(xiāng)村振興這個(gè)時(shí)政材料作為背景，進(jìn)行辯證唯物論知識(shí)的應(yīng)用分析。進(jìn)而結(jié)合問(wèn)題去指導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)、提升素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)哲學(xué)思維的重要意義。具體通過(guò)采選“鄉(xiāng)村振興之特色小鎮(zhèn)建設(shè)”這個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)作為知識(shí)應(yīng)用的材料載體，進(jìn)行主線設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入時(shí)，配上了本土化的材料圖片——秦皇島已然成型并即將投入建設(shè)的特色小鎮(zhèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)的角度，為特色小鎮(zhèn)建設(shè)建言獻(xiàn)策。而課程結(jié)尾時(shí)創(chuàng)設(shè)走入“振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略研究院”的情景，引出“白鹿原民俗文化村”的材料。從失敗、教訓(xùn)中，找到解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之法。這樣的設(shè)計(jì)利用了逆向思維，有利于學(xué)生在分析問(wèn)題中以對(duì)癥下藥的方式，更有效率地檢索信息解決問(wèn)題。同時(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于反思的能力。這樣，特色小鎮(zhèn)建設(shè)的設(shè)計(jì)，就堅(jiān)持了首尾呼應(yīng)，通過(guò)“提出問(wèn)題——復(fù)習(xí)知識(shí)——答疑解惑”，把本節(jié)課串聯(lián)得更加完整。在時(shí)政材料的分析與綜合中，引導(dǎo)學(xué)生生成認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和正確方法。

3.挖掘素材信息，讓“法治意識(shí)”生根發(fā)芽。隨著我國(guó)社會(huì)治理體系的不斷完善，新時(shí)代法治中國(guó)建設(shè)作為國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家保障已然全面推進(jìn)。對(duì)此，高中政治學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，充分挖掘教材資料進(jìn)行整合提煉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣。

例如，在一輪復(fù)習(xí)期間，迎合法治這一熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)整合，筆者開(kāi)設(shè)了“國(guó)內(nèi)政治生活參與主體之法治建設(shè)”這一專(zhuān)題，具體設(shè)計(jì)中以依法治國(guó)為串聯(lián)中心，以國(guó)內(nèi)政治行為主體為知識(shí)展開(kāi)節(jié)點(diǎn)，以教材為知識(shí)依據(jù)，以時(shí)政材料為切入檢測(cè)素材，以思維導(dǎo)圖為知識(shí)梳理復(fù)習(xí)成果來(lái)呈現(xiàn)。最后通過(guò)直擊高考，即通過(guò)分析2018年全國(guó)卷I第39題，來(lái)進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生是否理解并掌握。

4.拓展課程體系，讓“公共參與”落地成果。鼓勵(lì)公民進(jìn)行政治參與是我國(guó)民主生活的一個(gè)重要成就，對(duì)此，高中政治學(xué)科除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事的習(xí)慣，也可以通過(guò)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找參與后的成就感。

2017年12月，筆者以“尋覓家鄉(xiāng)文化，研思促學(xué)酒莊行”為主題，在取得校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在所在年級(jí)組的配合下，開(kāi)展了一次有效的學(xué)科研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)組織之初，圍繞提高科學(xué)素養(yǎng)、普及科學(xué)常識(shí)、提升科技能力、增進(jìn)民族自豪感、體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境和文化等方面，根據(jù)所在藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生特色，選定中糧華夏長(zhǎng)城葡萄酒有限公司作為此次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐基地。期間，給學(xué)生分組，確定若干個(gè)調(diào)研課題，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如搜集哪方面的資料、數(shù)據(jù)、信息，訪問(wèn)什么內(nèi)容等。而后，按照人人參與、均交作品的原則，依托每組的學(xué)生干部完成前期落實(shí)工作，統(tǒng)計(jì)了各班參加人員的電話和每個(gè)參研學(xué)生的具體任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生參加政治實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與熱情和提高參與素養(yǎng)，也可以通過(guò)“走出去”提高辨別是非的能力，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自覺(jué)性和責(zé)任感。

“教育是一種慢的藝術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不能操之過(guò)急。學(xué)科培育不求全，但求真。筆者堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的累積，學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提高必將水到渠成。